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Multimedien |  |  |  |  |  |

Fragen, Fragen, ... auch zur Provokation von Reaktionen in der Galerie Welche Gefahr steckt beim Lernen mit Multimedien darin, dass die menschlichen Sinne bei Überlastungen im Gehirn Interferenzen (Überlagerungen) erzeugen? Worauf muss der Lerner bei der Wahrnehmung von multimedialen Informationen in besonderer Weise achten? Worin liegt bei Lernen mit Multimedien die Eigenaktivität und Selbstorganisation? Wie unterstützt das Medium diese Tätigkeiten? |  | Multimedien enthalten multimedial codierte und gestaltete Informationen (u.a. Text, Bild, Ton) zu einem Thema. In der Regel enthalten sie auch einfache lexikalische Verweise. Die lerntheoretische Bedeutung von Multimedien Schon lange ist bekannt, dass es Lerner gibt, die in besonderer Weise durch Bilder, durch Zuhören oder durch selbst Sprechen in ihrem Lernen angeregt werden. Da Sehen, Hören und Sprechen unterschiedliche Hirnregionen aktivieren, wird die Gesamt-Anregung im Gehirn noch umfassender möglich, wenn dieselben Inhalte unterschiedlich codiert aufbereitet sind und dann multimodal wahrgenommen werden können. Mit Multicodierung und Multimodalität gelingt es besonders gut, komplexe authentische Situationen realitätsnah zu präsentieren und den Lerngegenstand aus verschiedenen Perspektiven, in verschiedenen Kontexten und auch auf unterschiedlichen Abstraktionsniveaus darzustellen. Eine multimediale Darstellung kann daher das Interesse am Gegenstand wecken sowie die Konstruktion passender mentaler Verstehens-Modelle fördern.
Streiflichter aus der Kognitionsforschung
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Besitzen Multimedien ein constructional Design? |  |  |  |
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... Wenn Lernprogramme als Multimedien gestaltet sind, dann stellt sich die Frage: Erzeugen die Lernprogramm qua Multimedium oder durch ihre lineare oder verzweigte Programm-Struktur einen Lernzuwachs? |  | Heutige Angebote von Multimedien auf dem Markt Heute werden Lexika, Nachschlagewerke, fremdsprachliche Texte, Erzählungen, Geschichten und Märchen als Multimedien auf CD-ROM oder als DVD-ROM auf dem Markt angeboten. Auch die meisten Lernprogramme zum Mathematik- oder Sprachenlernen werden heute multimedial gestaltet angeboten. Anmerkung zu: Hypermedium / Multimedium Jedes Hypermedium ist immer auch ein Multimedium. Aber umgekehrt ist nicht jedes Multimedium ein Hypermedium. Ihm fehlt dann eine hypertextuelle Aufbereitung der Information.

© Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe - Bozen - 2000