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Le
constructivisme
Le
socio-constructivisme
Interdépendance de l'apprentissage
et de son contexte
Le conflit sociocognitif
La métacognition
Tableau
de synyhèse
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Depuis 1978, les recherches
sur la notion de conceptions préalables ou représentations
initiales permettent aujourd'hui de distinguer trois grandes positions
en éducation:
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La
première ignore les conceptions préalables:
modèle
transmissif
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Tête vide.
L'élève ne sait rien
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Tête pleine.
L' élève sait.
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Cette
pédagogie, appelée "magistrale" ou "frontale"
s'inspire des travaux de John Locke. La connaissance transmise par l'enseignant
viendrait s'imprimer dans la tête de l'élève comme dans
de la cire molle. |
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La
deuxième consiste à éviter les conceptions préalables:
modèle
comportementaliste
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Comportement
initial
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Boîte
noire
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Comportement
final attendu
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Cette théorie,
appelée béhaviotrisme, prend appui sur les travaux de Thorndike,
Pavlov, Skinner et Watson.
L'apprentissage résulte
d'une suite de conditionnements "stimulus-réponse". Les
connaissances sont définies en termes de comportements observables
attendus en fin d'apprentissage.
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La
troisième tient compte des conceptions préalables:
modèles
constructiviste et socio-constructiviste
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Ancien
équilibre
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Déséquilibre
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Nouvel
équilibre
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Cette
pédagogie est centrée sur l'apprenant. C'est l'élève
qui apprend par l'intermédiaire de ses représentations. Les
conceptions initiales ne sont pas seulement le point de départ et
le résultat de l'activité, elles sont au coeur du processus
d'apprentissage. |
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