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Selbstreguliertes Lernen ist ein zielorientierter Prozess des aktiven und konstruktiven Wissenserwerbs, der auf dem reflektierten und gesteuerten Zusammenspiel kognitiver und motivational/emotionaler Ressourcen einer Person beruht.

Hier einige Wirkungszusammenhänge, wie sie von den Erstellern der PISA-Studie hierzu formuliert werden:

• Der Einsatz von Lernstrategien ist vorwissensabhängig und motivationsgesteuert.
• Lernstrategien (Memorierstrategien, Tiefenverarbeitung und Transformation) haben differentielle Auswirkungen sowohl auf den Umfang des erworbenen Wissens als auch auf die erreichte Verständnistiefe.
• Der Einsatz von wirkungsvollen metakognitiven Kontroll- und Planungsstrategien (Planung und Zielrepräsentation, Überwachung, Monitoring und Korrekturstrategien) ist kontextabhängig. Die Kontexte müssen ein interessengeleitetes, d.h. in bestimmtem Umfang selbstbestimmtes Lernen ermöglichen.
• Motivationale Orientierungen (selbstbezogene Kognitionen (Selbstkonzept der Begabung, Selbstwirksamkeit, Kontrollüberzeugungen) und motivationale Präferenzen (Interesse, Aufgabenorientierung, Ichorientierung, intrinsische Motivation) sind Resultate der Lerngeschichte.
• Volitionale Abschirmungstrategien (gegen konkurrierende Intentionen und der Umgang mit Erfolg und Mißerfolg) werden nur erworben, wenn Wahlmöglichkeiten bestehen.

Angesichts der mangelnden Vorhersagbarkeit, welches Wissen Jugendliche als Erwachsene benötigen werden, ist ein kontinuierliches Weiter-, Um- und Neulernens über die gesamte Lebensspanne hinweg notwendig.