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Grundlegende
Ideen für eine angepasste Leistungs-bewertung
finden sich in der
Lern- und Arbeitsumgebung "Modellieren mit
Mathe"
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Folgende Bewertungsaspekte sind möglich:
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Zusammenfassende
Leistungsbewertung
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Eine zusammenfassende
Leistungsbewertung sollte mittels der beschriebenen
"Instrumente" zur individuellen Leistungsbewertung
erfolgen. |
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Die Gesamtbewertung
am Ende einer Modellierungsphase setzt sich zusammen
- aus der Beurteilung der (hypermedial dargestellten)
Produkte der Jugenlichen
- aus der Beurteilung der Präsentation
vor der Klasse und ggf. auf dem Forum
- aus den intervenierenden Einschätzungen
der Beobachtungen durch die Lehrperson inclusive
der Beurteilung der Kommunikation auf dem Forum
- aus der Selbsteinschätzung (Lerntagebuch)
der Jugendlichen.
Die Gesamtbewertung am Ende eines Schulhalbjahres
setzt sich zusammen
- aus den Ergebnissen der Klassenarbeiten (mit
neuer Aufgabenkultur),
- aus der Beurteilung der Präsentationen
der Jugendlichen,
- aus den intervenierenden Einschätzungen
der Beobachtungen durch die Lehrperson,
- aus der Selbsteinschätzung der Jugendlichen.
Welches Gewicht die einzelnen Teilbewertungen
in der Gesamtbewertung haben sollen, das kann
und sollte mit den Schülerinnen und Schülern
besprochen werden, muss aber in jedem Fall transparent
sein. Es ist nicht möglich, an dieser Stelle
einen allgemeinverbindlichen Maßstab anzugeben.
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Zur
Leistungsbewertung im Fach Mathematik aus dem
Lehrplan Mathematik Grundschule Nordrhein-Westfalen
(2008):
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"Für
eine umfassende Leistungsbewertung, die Ergebnisse
und Prozesse gleichermaßen mit einbezieht,
sind neben punktuellen Leistungsüberprüfungen,
z.B. durch schriftliche Übungen oder Klassenarbeiten,
geeignete Instrumente und Verfahrensweisen der Beobachtung
erforderlich, die die individuelle Entwicklung oder
Kompetenzen über einen längeren Zeitraum
erfassen und kontinuierlich dokumentieren. Dazu
können Lerndokumentationen der Kinder wie Fachhefte,
Lerntagebücher und Portfolios herangezogen
werden." |
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