Gli alunni della terza classe di Prato allo Stelvio, filmano la filastrocca illustrata e recitata. Quando ne hanno necessità la rivedono e la riascoltano per memorizzarla in modo diverso, divertente ed efficace!

Themenbereich:

Naturwissenschaften und Medien

 Kurzbeschreibung:

Im Schuljahr 2013/2014 hat die Klasse  5c der Grundschule V. Goller in verschiedenen Bereichen Tablets eingesetzt. Unter anderem auch im GGN- Unterricht. Zu den verschiedenen naturwissenschaftlichen Experimenten verfassten die Schüler Video-, Fotoprotokolle und Interviews.

 Kompetenzen:

Soziale und fachliche Kompetenzen:

• Sich organisieren und arbeiten  in der Gruppe bzw. Kleingruppe
• Umgang mit dem Tablet
• Fotos, Videos, Interviews mit dem Tablet erstellen
• Fotos, Videos, Interviews mit dem Tablet in eine Präsentation einfügen
• Recherchieren im Internet
• Sachtexte erstellen
• Präsentation erstellen (PowerPoint, MindMap…)
• Umgang Tablets- Smartboard
• Präsentation vorstellen

 Klasse:   5C  V. Goller/ Brixen

 Zeitrahmen, Organisationsform: 

6 Unterrichtsstunden , Arbeiten im Kernunterricht

 Fächer/ Lernbereich:

GGN, Deu, KIT, LiG

 Aktionsform- Sozialform:

Arbeiten in der ganzen Gruppe, Gruppenarbeit (Kleingruppe), Partnerarbeit, Einzelarbeit

 Materialien, Werkzeuge:

Materialien für die Experimente, Tablets, PC’s (PC-Raum), Fotos, Videos, Sachtexte, SmartBoard

 Umgebung:

Klasse, PC- Raum, Vorraum

 Medienkompetenz nach Braake:

1. Medienkritik: Gespräche über Internet, Einsatz der Pc‘ , Veröffentlichungen von Namen, Fotos, kritische Meinungen…
2. Medienkunde: Fähigkeiten im Umgang mit den technischen Bedingungen (Pc’s, Tablets, SmartBoard…)
3. Mediennutzung: Wie setze ich die Medien sinnvoll ein
4. Mediengestaltung

Produkt:

Videoprotokoll, Wäscheleinenprotokoll mit Fotos, Fotoprotokoll, MindMap -Protokoll mit Interview

 Ablauf:

• Einstieg: Kreisgespräch. Die Schüler bekamen am vorhergehenden Tag die Hausaufgabe, Informationen  zum Thema Luft  zu suchen und mit in die Schule zu bringen. Im Kreisgespräch stellen sie gefundene Bücher, Sachtexte, Videos, kurze PowerPoints zum Thema Luft vor.
• Die Klasse (18 Schüler) wird in 4 Gruppen eingeteilt.
• Die Lehrerin hat 4 Versuche zum Thema Luft  vorbereitet.
• Jedes Experiment hat auch einen QR- Code, den die Schüler mit einer App entschlüsseln. Auf diesem QR – Code steht, welches Protokoll die Gruppe verfassen muss (Videoprotokoll, Wäscheleinenprotokoll mit Fotos, Fotoprotokoll, MindMap - Protokoll mit Interview)
•  Die Gruppen besprechen die Arbeitsaufteilung.
• Jede Gruppe führt das Experiment durch und verfasst dazu ein Protokoll nach folgenden Schema: Vorstellen der Gruppe, Material, Beschreibung des Experimentes, Vermutung, Durchführung, Beobachtung, Erklärung.
• Sie machen Videos, Fotos, Interviews ….
• Die Schüler recherchieren auch im Internet zu diesem Experiment
• Die Schüler erstellen eine Präsentation, in der das Protokoll enthalten ist.
• Die Schüler stellen das Protokoll und Ergebnis der Klasse (Smartboard) vor.

Weiterarbeit:

Verfassen von verschiedenen Protokollen mit den Tablets bei anderen Experimenten.

 Die Schüler waren mit großer Begeisterung dabei. Für sie war nicht nur das Experiment spannend, sondern auch der Einsatz der Tablets. Alle 4 Gruppen haben erstaunenswerte Ergebnisse gebracht.

Gli alunni della quinta classe della scuola elementare di Prato allo Stelvio usano il tablet per filmare le loro presentazioni.Loro stessi filmano le presentazioni per poi riascoltarle e rivederle.È un uso importante perchè li aiuta a risentire e riprendere argomenti trattati.

Letzte Möglichkeit für das Abschicken der Fragebögen für den ersten Durchgang:

31.01.2014

Die Auswertung beginnt ab 1. Februar. Wer also noch keinen Fragebogen abgeschickt hat, bitte schnell nachholen. Danke!

Vorweg wünsche ich allen Tablet-Klässlern ein gutes, gesundes und erfolgreiches neues Jahr!

Und gleich schon die Bitte, mir zu melden, wer von euch als Lehrperson und/oder mit der Klasse an der Umfrage (1. Durchgang) teilgenommen hat.

Rückmeldungen bitte per E-Mail oder als Kommentar hier im Blog.

Ich möchte mich vergewissern, dass die Daten auch in Tübingen angekommen sind.

Danke und liebe Grüße!

Die Klasse 3A des Sozialwissenschaftlichen Gymnasiums Meran nutzt das Tablet, um ihr Projekt zu dokumentieren.

Am 15. November beteiligte sich die Bibliothek der Gymme Verdistr. am 10. Bundesweiten Vorlesetag. Die Klasse 3A  war mit dabei und trug den Kindern der 3. Klasse der Grundschule Schweizer mehrere Geschichten der Klassischen Kinderliteratur mit szenischen Einlagen vor.

Diesen Auftritt filmte die Klasse mit dem Tablet. Damit verfügt die 3A über ein Dokument,  das zur Erinnerung an ein interessantes Projekt aufbewahrt werden kann.

Im Deutsch-Unterricht dient die Filmaufnahme im Rahmen der UE „Bedingungen und Merkmale von Kommunikation untersuchen“ vor allem dazu, anhand einer kritischen Analyse das eigene Handeln zu reflektieren.

Toll!

Gesagt werden muss aber auch, dass sowohl die akustische als auch die filmische Qualität der Tablet -Aufnahme  einiges zu wünschen übrig lässt. 

Die Fachlehrerin

Irmgard Kiem

La quinta classe è composta da 14 alunni e abbiamo sette tablet a disposizione nell aula di italiano.I bambini usano il tablet come strumento didattico.Oltre a programmi come babbel, busuu, usano il vocabolario,giochi come l impiccato per riprendere lessico o ascoltano e leggono diversi audiolibri facili e a loro noti.Gli alunni filmano presentazioni di cartelloni, canzoni, rappresentazioni teatrali che poi riascoltano e rivedono con piacere.É comunque un valido esercizio di ripresa.

Eine neue Lernwelt

In der Klasse 2a der Mittelschule Meran/Obermais wird nun seit etwas mehr als einem Jahr das Projekt "iPad-Klasse" interdisziplinär durchgeführt.

Das Medium „Tablet-Pc“ ermöglicht ein vernetzt-kooperatives Lernen, Denken und Wissen, kooperative und kommunikative Lehr- und Lernstrategien entfalten sich. Interaktiver Informationsfluss sowie Wissenserwerb und Kommunikationsnetze sind Kernbereiche, die in der neuen Lernwelt  genutzt werden.

Das Tablet unterstützt individuelles Lernen durch unzählige Apps (Software) in den einzelnen Fachbereichen. Es wurde bald sehr deutlich, dass differenzierter Unterricht und Lernangebote dem iPad-Unterricht immanent sind, da jeder Schüler eine ihm angemessene Lernebene in der Interaktion „Lerninhalte – Medium – Schüler“ nutzt, die in jedem Moment nach oben erweiterbar, nach unten reduzierbar ist. 

 Eine Gegenüberstellung des traditionellen Unterrichtes mit dem „digitalen“ ist kaum sinnvoll und nützlich, da sich bei umfassendem und ausschließlichem Einsatz des Mediums, Lernstrategien und Lerntechniken grundlegend ändern. Auch wird die Erprobungsphase dazu genutzt, diverse Unterrichts- und Lernformen zu experimentieren, schlüssige Ergebnisse liegen vermutlich erst nach einigen Jahren vor.

Das „neue“ Lernen drückt sich nicht nur in Fachkompetenz, sondern auch in Medienkompetenz aus.

Der Mehrwert des Tablets als Lern- und Arbeitsmedium wird in unserem Projekt sehr deutlich. In einer Zwischenevaluation, die ich mit den SchülerInnen durchführen konnte, werden wesentliche Gesichts-punkte, die ich oben anführe, von den SchülerInnen reflektiert (siehe unten). Auch diese Bewertung und kritische Beurteilung kann und sollte individuell ausfallen

Es zeigt sich, dass das Lernklima, Teamwork und Medienkompetenz bei der Schülerbewertung ganz oben stehen, fach- und lernbezogen sind die Werte etwas niedriger, Klarheit, Unterrichtsorganisation, Fähigkeiten-Kompetenzen bei 70 %, Motivation 65 %.

Es stehen also soziale Kompetenzen ganz oben, danach folgen Sachkompetenzen und schließlich Selbstkompetenzen

Der Großteil der Eltern begleitete das Projekt mit großem Interesse und Unterstützung. In vielen Gesprächen und gemeinsamen Sitzungen konnten oben genannte Bereiche diskutiert werden, durchwegs positive, auch kritische Feedbacks kamen von Seiten der Elternschaft. Genauso interessiert und um Gespräche bemüht waren KollegInnen, die den konventionellen Unterricht durchführten. Die anfängliche Skepsis wich sehr bald einer breiten Akzeptanz, sehr viel Überzeugungsarbeit ist jedoch notwendig, um die Vorteile eines sogenannten „digitalen Klassenzimmers“ einsichtig zu machen.

 Tablet-Unterricht bedeutet sich mit inhaltlichen, organisatorischen, methodisch-didaktischen Fragen, mit Informationstechnologie allgemein zu beschäftigen, nur dadurch kann der rasanten Entwicklung in diesem Bereich Rechnung getragen und die schulische Anwendung des Mediums sinnvoll weiterentwickelt werden. Sehr nützlich und sinnvoll sollten gut organisierte Fortbildungen sein, die Begegnung mit Projekt-klassen in anderen Regionen und Ländern.

 Das Medium „Tablet“, ein Meilenstein in der digitalen Technologie, kann und wird nicht nur Lehr- und Lernstrategien gänzlich verändern, damit einher wird auch eine neue Art des Denkens gehen. Kreativität,  Kooperation, Kommunikation sind drei wesentliche Grundlagen unseres „pädagogischen“ Auftrages. Individuelles, interdisziplinäres, interaktives Lernen ist eine Antwort, die wir an diesem Auftrag messen.

 In letzter Konsequenz bedeutet dies, erst wenn die Schule in der Lage ist, die Jugendlichen zu befähigen, die multimediale Technik zu kontrollieren, um nicht in deren Abhängigkeitssog zu geraten, hat sie ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag ganz erfüllt.

„Tablet-Welt“: „Sensation = Berührung“, tasten und berühren, elementare Wahrnehmung, fundamental  in der Entwicklung eines Kindes, ja mehr noch, der Zugang zu Erleben und Erkenntnis, zu kognitivem Erfahren gründet im „Be-greifen“.  

 (PGK)

Ein herzliches Dankeschön an alle, die während des Schuljahres in diesem Blog fleißig gepostet und ihre Arbeit mit den Tablets dokumentiert haben.

Einen großen Dank auch an alle, die mir die Zwischenberichte per E-Mail geschickt haben!

Aus den erhaltenen Informationen und den freundlicherweise von einigen Schulen ermöglichten Klassenbesuchen lässt sich ein klareres Bild zu den Vorzügen und Problemen beim Einsatz von Tablets im Unterricht zeichnen.

Ich wünschen allen erholsame Sommerferien und freue mich auf die weitere Zusammenarbeit im nächsten Schuljahr!

Harald Angerer

Im Rahmen „Konkrete Erprobung des Tablets im Unterricht“ präsentiert die Mittelschule St. Leonhard (Klasse 3A) eine von mehreren gedrehten kurzen Filmszenen zum Jugendroman „Die Outsider“. Die Filmszenen wurden vom Musiklehrer musikalisch umrahmt und an unserer Schule der Öffentlichkeit vorgestellt. Es wurde fächerübergreifend sowohl in Deutsch, Musik, Kunst als auch in Geographie dazu gearbeitet.

Gedreht wurde im Freien.