Der überwiegende Teil der Schülerinnen und Schüler kennt Minecraft bereits aus seiner privaten Umgebung. Es sind daher zunächst die Lehrerinnen und Lehrer, die bei der Beschäftigung mit Minecraft Anregungen erhalten, die ihr eigenes Kompetenzportfolio bereichern. Die multimodal wahrgenommene, virtuelle Welt in Minecraft wird dabei mit der bisherigen Lehrerfahrung in Beziehung gesetzt und auf diese Weise ganz individuell ausgelotet, welche Einsatzmöglichkeiten das Spiel für den eigenen Unterricht bietet.

Je nach Art des geplanten Unterrichtseinsatzes muss die Lehrkraft dann

• vor dem Spiel die Lernumgebung durch Umbauen der virtuellen Welt vorbereiten (terraforming),
• je nach Methode die zu erreichenden Lernziele im Spiel sowie im Spielablauf verstecken,
• während des Spiels Ressourcen verwalten und verteilen, den individuellen Lernprozess moderieren und begleiten sowie während und
• nach dem Spiel die Ergebnissicherung und Anschlussfähigkeit mit den üblichen Methoden und Werkzeugen an die Realität sicherstellen.

Die Vorteile, die Minecraft bietet, liegen nicht allein im Bekanntheitsgrad und in der motivierenden Wirkung des Spiels auf Kinder und Jugendliche. Die Komplexität von Minecraft als Lernumgebung birgt ein didaktisches Potenzial, das bisher nur in Ansätzen erforscht ist. (Computerspiele im Unterricht: Minecraft als Lernumgebung (friedrich-verlag.de)

Minecraft wurde nicht speziell für den Bildungsbereich entwickelt, sondern dafür entdeckt. Der Reiz und das Potenzial liegen in der Konfigurationsmöglichkeit des Spiels, der virtuellen Welt, der Lernumgebung an die eigene Lerngruppe und den Lerngegenstand, um einen ganzheitlichen Kompetenzerwerb zu ermöglichen. (Computerspiele im Unterricht: Minecraft als Lernumgebung (friedrich-verlag.de)