• Die Modellfunktion der Erwachsenen
• Einstieg mit einfachen und kurzen Arbeitsphasen
• Die Gruppenzusammensetzung nach heterogenen Gesichtspunktenn ornehmen und immer wieder neu reflektieren
• Die notwendigen Kompetenzen bei den Schülern und Schülerinnen schrittweise einführen und einüben
• Einführung grundlegender Rollen und Funktionen: Gesprächsführer/in, Beobachter/in des Gruppenprozesses (besonders zu Beginn wichtig für die gemeinsame Reflexion) …
• Dieselben Vorgangsweisen in den verschiedenen Fächern übernehmen
• Die Bereitschaft der Zusammenarbeit in unterschiedlichen Zusammenhängen fördern
• Eine inhaltliche spannende Aufgabenstruktur, zu der alle Schüler/innen einen sinnvollen Beitrag leisten können
• Eine kontinuierliche Metadiskussion über den Verlauf der Gruppenarbeiten

Wichtig: Nicht das Ergebnis steht im Vordergrund, sondern der Prozess.

Was man in diesen Lernphasen vermeiden sollte:

• Die Bewertung der Gruppenergebnisse durch „Noten“
• Den Vergleich/die Konkurrenz unter den Gruppen
• Soziale und kognitive, bzw. Methodenkompetenz voraussetzen, über die die Schüler/innen noch nicht verfügen
• Die Ansprüche u hoch setzen (an sich und an die Schüler/innen)
• Kooperative Lernformen als Lückenbüßer für andere Mängel zu missbrauchen