Selbstorganisation ist eine Eigenschaft komplexer Systeme

Hier können und sollen nur in aller Kürze und Dichte einige Erklärungen gegeben werden. Auf den weiterführenden Lesestoff wird daher ausdrücklich verwiesen.

Alle Systeme bestehen aus Elementen, die aufeinander einwirken und rückwirken. Man spricht daher von Wechselwirkungen, die nicht nur in eine Richtung wirken, wie etwa die Kausalität. Alle Systeme verändern sich in der Zeit. Sie sind dynamisch und zeigen ein System-Verhalten, das innerhalb kleiner Fehlergrenzen zeitlich vorhersagbar, also determiniert ist. Mit dem stochastischen (man kann auch sagen: chaotischem) Verhalten von Systemen, beschäftigt sich die Chaostheorie. So gesehen ist die Chaostheorie also ein Spezialfall der Systemtheorie. Chaosforschung richtet das Augenmerk auf versteckte Ordnungen sowie auf "Empfindlichkeiten" und "Regeln" in Systemen. Chaosforschung erklärt, wie sich Systeme selbst organisieren können und wie auf diese Weise neue Qualitäten emergieren (sich entwickeln), die bis dahin nicht existierten.

Schulen können als hochkomplexes, soziales und lernfähiges System begriffen werden

Unternehmen, Firmen, Fabriken, Vereine, Verlage, Institute, Kirchen, Verwaltungen, Krankenhäuser und auch Schulen können als komplexe soziale Systeme begriffen (modelliert) werden. Schulen sind in Deutschland Anstalten des öffentlichen Rechts, die bestimmte Aufgaben unter staatlicher Aufsicht erfüllen.
Schulen sind (systemtheoretisch modelliert) hoch-komplexe Systeme in der Gesellschaft (von Politik, Wissenschaften, Kirchen, Wirtschaft, Verbänden und Vereinen), in denen relativ eigenständige Untersysteme wie Lehrerschaft, Schulleitung, Schülerschaft, Elternschaft, Schulaufsicht und Schulverwaltung aufeinander einwirken. In jedem dieser Untersysteme wirken wiederum Personen (mit je individuellen Gehirnen) auf- und miteinander und zwar mit ihren jeweils zuvor gelernten spezifischen Grundeinstellungen und Werthaltungen z.B. von Bildung, Leistung, Erziehung und Lernen.

Auch das menschliche Gehirn ist ein hochkomplexes dynamisches System mit nichtlinearen Wechselwirkungen zwischen seinen neuronalen Bestandteilen. Spontane Emergenz von kognitiven und emotionalen Leistungen (z.B. von Intuitionen, neuen Ideen und Empathie) kann modellhaft auf dieselbe Weise erklärt werden, wie die Emergenz physikalischer, chemischer und biologischer Strukturen, wenn auch auf einer höheren Entwicklungsstufe. In jedem Fall sind Vorstellungs"bilder" oder Denk"figuren" oder "Zu-Neigungen" Konstruktionen des Gehirns auf dem Hintergrund erfahrungsbezogenen Vorwissens und des in der Evolution Gelernten.

Bio- und ander Naturwissenschaftler zerstören das vertraute, religiös-philosophisch geprägte Bild, das die meisten Menschen noch vom Geist des Menschen haben, so Damasio. "Ich bin der Ansicht, dass ein Organismus dann Geist besitzt, wenn er neuronale Repräsentationen bildet, die zu Vorstellungsbildern werden, sich in einem Prozess, den wir Denken nennen, manipulieren lassen und schließlich das Verhalten beeinflussen, denn man kann mit ihrer Hilfe die Zukunft vorhersagen, entsprechend planen und die nächste Handlung bestimmen."
"Die Veränderung der Lebenswelt durch Technik vollzieht sich in vielen Bereichen unbegriffen und begriffslos. So bilden sich etwa um Computer und Medien, aber auch um Biowissenschaften und Medizin neue Mythen, die zwischen Erlösungsphantasien und Dämonisierungsstrategien oszilieren. Alle Versuche, neue erkenntnis- und deutungsleitenden Begriffe zu formulieren, reagieren letztlich auf die fundamentale Frage: ob die Dynamik der technischen und sozialen Entwicklung weiterhin mit Hilfe der tradierten kulturtheoretischen und philosophischen Terminologie verstanden werden kann." (Spitzer)

Die Veränderungsbestrebungen und Vorhaben müssen gekoppelt werden an die neu überdachten Ziele und an das neu gedachte Lernen. Dazu ist es notwendig, dass Entwicklungsbereitschaft mit flexiblem und sich selbst reflektierendem Denken und Handeln gekoppelt sind und Eigenverantwortung für Innovationen übernommen werden.
Schulen müssen vor Ort durch Personalentwicklung und Organisationsentwicklung selbst die Voraussetzungen und die Fähigkeiten schaffen, kompetent mit den Handlungsspielräumen umgehen zu können. Im Haus des Lernens und des Zusammenlebens ist eine Erziehungskultur zu entwickeln, die integrierend und zusammenführend auf die Lerngemeinschaft zurückwirkt.

Selbstwirksamkeit erzeugt das notwendige Selbstvertrauen und macht die im System Schule wirkenden Menschen stark, in einer positiven Weise selbstbewusst und führt sie zu positivem Selbsterleben. ... Erfolgreiche schulische Arbeit hat immer mit Selbstgestaltung und Selbstverantwortung zu tun und somit mit der Aktivierung der eigenen Kräfte. In einer selbstwirksamen Schule gelingt es, zur Lösung der anfallenden Arbeiten eine Unterrichts- und Methodenkultur zu entfalten und eigene Potenziale zu mobilisieren und einzusetzen.