Konzept

Die erste unsere Tagungen haben wir noch selbst, aus eigenen Kräften bestritten, weil es uns ein Anliegen war und ist, möglichst viele Personen direkt einzubeziehen. Denn letztlich kann eine nachhaltige Schulentwicklung sich zwar gut an Impulsen von außen nähren, diese können auch "blinde Flecken" verhindern, aber die entscheidende Initiative muss wohl von der Schule selbst kommen. Sie ist es, die ihren Lernprozess in Eigenverantwortung in die Hand nehmen, die klären muss, wohin es gehen soll und was es braucht. Das bedeutet nicht, dass wir auf externe Hilfe verzichtet hätten (viele unsere nachfolgenden Tagungen fanden mit externen Moderatoren statt), das bedeutet aber sehr wohl, dass man sich davor hüten muss, den Prozess der Planung und Gestaltung einer Tagung jemandem abzuliefern, also die Verantwortung dafür einfach abzugeben. Zwar wäre dies unter Umständen bequemer und zeitsparender, es würde aber auch Erstarrung und Unselbständigkeit bedeuten. Daher ist es uns ein Anliegen, die Tagungen stets auf die Bedürfnisse unserer Schule zuzuschneiden, was bedeutet, dass wir, auch wenn externe Moderatoren eingeladen sind, eine sorgfältige gemeinsame Planung durchführen, die verhindern sollte, dass unserer Tagung ein genormtes Fortbildungspaket übergestülpt wird. Dies ist umso wichtiger, als die Nachhaltigkeit der Tagungen wohl nicht so sehr von der Güte der jeweiligen Referentin abhängt, sondern vielmehr davon, ob die Schule selbst den begonnenen Prozess weiter verfolgt. Und dazu ist es unerlässlich, dass im Vorfeld eine gewisse Identifikation stattgefunden hat.

			Konkrete Leitbilder und Schulprogramme


blikk schulentwicklung

Die Sache klären, die Menschen stärken		Das Konzept, das den Pädagogischen Tagungen zugrunde liegt, lässt sich am besten in Schlagworten beschreiben: "Die Sachen klären - die Menschen stärken". Unser Ansatz ist der über die Menschen: Wenn sie gestärkt werden, d.h. positive Erfahrungen machen können, die sie in ihrem Selbstwertgefühl stützen, lassen sich Veränderung und Innovation leichter erreichen. Dann wird eine genügend große Anzahl von Personen sie mittragen und bereit sein, auch aktiv daran mitzuwirken. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen, ist die schulinterne Lehrerfortbildung, wo es zugleich auch möglich ist, die "Sache" selbst zu klären, das heißt in einen Dialog miteinander zu treten, der es erlaubt, Begriffe zu klären, das unterschiedliche Verständnis über eine "Sache" überhaupt erst einmal wahrzunehmen.


Extern ja, aber vor allem intern Dieter Baake referiert über Jugendkulturen		Die erste unsere Tagungen haben wir noch selbst, aus eigenen Kräften bestritten, weil es uns ein Anliegen war und ist, möglichst viele Personen direkt einzubeziehen. Denn letztlich kann eine nachhaltige Schulentwicklung sich zwar gut an Impulsen von außen nähren, diese können auch "blinde Flecken" verhindern, aber die entscheidende Initiative muss wohl von der Schule selbst kommen. Sie ist es, die ihren Lernprozess in Eigenverantwortung in die Hand nehmen, die klären muss, wohin es gehen soll und was es braucht. Das bedeutet nicht, dass wir auf externe Hilfe verzichtet hätten (viele unsere nachfolgenden Tagungen fanden mit externen Moderatoren statt), das bedeutet aber sehr wohl, dass man sich davor hüten muss, den Prozess der Planung und Gestaltung einer Tagung jemandem abzuliefern, also die Verantwortung dafür einfach abzugeben. Zwar wäre dies unter Umständen bequemer und zeitsparender, es würde aber auch Erstarrung und Unselbständigkeit bedeuten. Daher ist es uns ein Anliegen, die Tagungen stets auf die Bedürfnisse unserer Schule zuzuschneiden, was bedeutet, dass wir, auch wenn externe Moderatoren eingeladen sind, eine sorgfältige gemeinsame Planung durchführen, die verhindern sollte, dass unserer Tagung ein genormtes Fortbildungspaket übergestülpt wird. Dies ist umso wichtiger, als die Nachhaltigkeit der Tagungen wohl nicht so sehr von der Güte der jeweiligen Referentin abhängt, sondern vielmehr davon, ob die Schule selbst den begonnenen Prozess weiter verfolgt. Und dazu ist es unerlässlich, dass im Vorfeld eine gewisse Identifikation stattgefunden hat.

Katalysator erforderlich		Ohne Schulleitung sind Pädagogische Tagungen weder sinnvoll planbar noch durchführbar. Genauso wenig sind sie es, wenn sich an der Schule keine Gruppe bildet, die die Vorhaben plant und vorantreibt, die organisatorischen Details klärt und regelt, den Prozess der Themenfindung moderiert, die Rückmeldungen ans Kollegium weiter gibt und vieles andere mehr. Bereits unsere erste Tagung wurde von einer Gruppe von Personen gemeinsam geplant, die im Wesentlichen auch heute noch dieselbe ist. In den Augen des Initiators dieser Gruppe sollte dies noch eine weitere positive Nebenwirkung haben, dass nämlich dadurch eine Gruppe von Personen durch die intensive Auseinandersetzung mit Planung und Durchführung der Pädagogischen Tagung nach und nach Erfahrungen im Bereich von Organisation und Moderation sammeln würde, was letztlich der Schule insgesamt zu Gute käme.


© Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe - Bozen - 2000

Unser Konzept von SCHILF