|
|
Wir "experimentieren"
mit Erscheinungen zur "Ausbreitung" von Gummitierchen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mögliche Anforderungen für das 4. bis
5. Schuljahr |
|
|
|
Verbreitung und Ausbreitung
der Gummibären
|
|
In Deutschland werden
jährlich so viele Gummibärchen vernascht,
dass sie stehend aneinander gereiht etwa dreieinhalbmal
unseren Globus umrunden könnten.
- Schätzt zunächst einmal und berechnet
sodann, wie viele Gummibärchen dies sind.
- Recherchiert wie viele Gummibärchen in
anderen Ländern der Erde jährlich
vernascht werden.
- Besprecht miteinander, ob es Spitzenreiter
gibt.
- Alleine die Firma Haribo produziert täglich
80 Millionen Gummibärchen. Berechnet, wie
viele 200g-Tüten dies täglich und
in einem Jahr sind.
- Besprecht miteinander, welchen Einfluss die
Verbreitung der Gummibären auf die Gesundheit
der Menschen haben kann.
|
|
|
Die Jux-Maßeinheit
"Gummibärchen"
|
|
- Messt die Körpergröße und
das Körpergewicht eines Gummibärchens.
- Messt eure eigene Körpergröße
und euer eigenes Körpergewicht.
- Berechnet eure Körpergröße
und eurer Körpergewicht in der Jux-Maßeinheit
"Gummibärchen".
|
|
|
Die Größe
der Familien
Rot, Gelb, Weiß, Grün und Orange
|
|
In jeder Tüte Gummibärchen sind fünf
Farben vertreten.
- Schätzt zunächst, wie viele Gummibärchen
in einer Tüte sind.
- Zählt sodann wie viel von jeder Farbe
vorhanden sind?
- Zählt einige Tüten durch und vergleicht
die Ergebnisse.
- Wertet eure Zählungen in einem Balkendiagramm
aus.
- Besprecht zum Beispiel miteinander, welche
Farbe bevorzugt wird und warum.
|
|
|
|
|
Tüte
|
|
|
|
|
|
1
|
..
|
..
|
..
|
..
|
..
|
2
|
..
|
..
|
..
|
..
|
..
|
...
|
..
|
..
|
..
|
..
|
..
|
|
|
Mögliche Anforderungen für das 4. bis
6. Schuljahr |
|
|
|
Relative Häufigkeit
der Familien
Rot, Gelb, Weiß, Grün und Orange
|
|
"Experimentiert" zunächst so mit
der Verbreitung der Gummibären, wie oben
beschrieben. Sodann:
- Wertet eure Zählungen in einem Balken-
und Kreisdiagramm aus!
- Besprecht miteinander, ob sich eine dieser
Diagrammformen in besonderer dazu Weise eignet.
- Berechnet die relativen Häufigkeiten
der Größe der Familien (also des
Vorkommens der einzelnen Farben).
- Besprecht miteinander, ob eine Farbe in den
Tüten in besonderer Weise ausgezeichnet
ist und ob dies einen Grund hat.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
© Pädagogisches
Institut für die deutsche Sprachgruppe Bozen 2000 -
. Letzte Änderung:
22.02.2012
|
|
|
|
|
|
Mathe-Hilfen
zur Untersuchung
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mögliche Hilfen
für die
Klassenstufen 4 bis 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mögliche Hilfen
für die
Klassenstufen 4 bis 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|