Das Bauen und Konstruieren ist ein vielseitiges Erfahrungsfeld, in dem die Kinder mathematische und technische Zusammenhänge erleben und mit allen Sinnen begreifen können.  

Gemeinsam können weltbekannte Bauwerke und kulturelle Wahrzeichen wie das Kolosseum von Rom, der Eiffelturm, der schiefe Turm von Pisa, die chinesische Mauer, die Golden Bridge, den Burj Khalifa, nachgebaut werden. 

Bei der Auswahl an geeigneten Bau- und Konstruktionstechniken und der Planung und Koordination des Bauvorhabens sind vielseitige sprachliche und soziale Kompetenzen gefragt. 

Benötigt wird dazu ein Bild des Gebäudes und Baumaterial.  

Kostenloses Material wie Joghurtbecher, Eierkartone oder Papprollen eignet sich gut zum Bauen und kann mit vorhandenem Konstruktionsmaterial wie Holzbausteinen oder Lego kombiniert werden. 

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Ästhetik, Kunst und Kultur

• Das Kennenlernen künstlerischer Ausdrucksformen aus verschiedenen Kulturen - das Kind begegnet Ausdrucksformen von historischen und zeitgenössischen Künstlerinnen und Künstlern verschiedener Kulturen und nutzt die Kunst als Möglichkeit, sich mit anderen Zeitepochen und anderen Kulturkreisen auseinanderzusetzen.

Technik

• Das Kennenlernen und Verstehen von Materialien - das Kind lernt eine große Bandbreite an künstlichen und natürlichen Materialien, deren
  Qualitäten und Charakteristika kennen und versteht, welche Bedeutung diese Materialien
  im Alltag haben.
• Die Fähigkeit zur Auswahl geeigneter Entwurfs-, Bau- und Konstruktionstechniken - das Kind benützt Werkzeuge und verwendet Materialien. Es lernt auszuwählen, welches Werkzeug, welche Materialien und Techniken zusammenpassen und für die jeweilige Aufgabe geeignet sind. In diesem Prozess kann es verschiedene Dinge messen, markieren, ausschneiden und modellieren.
• Den Erwerb einfacher physikalischer Prinzipien, welche die Grundlage der Technik bilden - im Alltag begegnen Kinder ständig Begriffen, wie z. B. Kälte, Kraft, Gleichgewicht und Strom. Sie beschäftigen sich mit Dingen, die rollen oder fliegen, die schwer, schief oder rund, schnelloder langsam sind. Die bewusste Auseinandersetzung mit diesen alltäglichen, bestaunenswerten Phänomenen, das Hinterfragen der Abläufe und der Versuch, gemeinsam Erklärungen dafür zu finden, all dies eröffnet den Kindern Zugang zu einfachen, aber wichtigen physikalischen Grundlagen der Technik. Auch Fragen zur Sicherheit und zu den Gefahren im Umgang mit Technik gehören zu dieser Thematik.

Der NordSüdVerlag stellt zu Coronazeiten ein reichhaltiges Angebot auf seiner Website zur Verfügung. Unter anderem lesen Autor*innen ihre Bilderbücher in Deutsch, Schweizerdeutsch und Englisch vor: https://nord-sued.com/corona/ 

Der österreichische Vorlesetag fand heuer virtuell statt. Die Lesungen sind hier abrufbar: https://vorlesetag.eu/mediacenter/

Die Bilderbuch-App Polylino kann während der Zeit, in der die Kindergärten in Deutschland geschlossen sind, kostenlos und ohne Registrierung genutzt werden. Sie enthält eine Menge an Bilderbüchern, die auf Deutsch aber auch in zahlreichen anderen Sprachen vorgelesen werden. Weitere Informationen und die Zugangsdaten gibt es hier: https://www.polylino.de/unser-service/polylino-home-access/

Hörspiele können eine wichtige Ergänzung zum Vorlesen darstellen. Sie stärken die Kompetenz zum aktiven Zuhören, unterstützen die sprachliche Entwicklung und regen Kreativität und Vorstellungskraft an.  

Auf dieser Seite findet man kurze Hörgeschichten für Kinder von 0-12 Jahren: https://diekurzgeschichte.de/ Die Geschichten sind in verschiedene Themenbereiche unterteilt und nach Altersgruppen geordnet. Das erleichtert die Suche nach der passenden Geschichte. 

Hier gibt es etwas längere Geschichten zum Anhören: https://www.ohrka.de/elternbereich/ueber-ohrka/die-hoerbuecher/

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Sprache, Schriftsprachkultur, Zwei- und Mehrsprachigkeit

• Die Ausdrucksfähigkeit des Kindes und die Fähigkeit aktiv zuzuhören und seine Gedanken und Gefühle mitzuteilen - das Kind wird bei der Entwicklung vielfältiger, nonverbaler Ausdrucksformen (z. B. Körpersprache, Gestik, Mimik, Bewegung) sowie in seiner Fähigkeit, sich sprachlich mit anderen auszutauschen (Dialog im Rollen- und Theaterspiel), gestärkt. In einem Ambiente, das vielfältige Sprachanlässe schafft, erlebt sich das Kind als aktiver und kompetenter Sprecher, erwirbt Kompetenzen im Hochdeutschen und baut diese aus.
• Das Bewusstsein für die Bedeutung kultureller Werkzeuge in der Verständigung - Kinder sprechen in Bildern und Musik, verständigen sich über Bewegung, Mimik, Gestik und Intonation.
• Das Nachdenken über gesprochene Sprache - das Kind entwickelt die Fähigkeit, den lautlichen Aspekt und die Elemente der Sprache zu erfassen, die Lautstrukturen gesprochener Sprache wahrzunehmen (Anlaute, Reime, Silben) und ein Bewusstsein für Sprache und deren Elemente zu erlangen.
• Das kindliche Interesse für die Schriftsprachkultur und darauf bezogene Kompetenzen - Schriftsprachkultur steht für vielfältige Erfahrungen und Lernchancen rund um Buch-, Erzähl-, Reim- und Schriftkultur. Das Kind wird darin gestärkt, sprachliche Abstraktionsfähigkeit sowie ein Verständnis für Erzählungen und Texte zu entwickeln, sein Interesse an Büchern und Geschichten zu erweitern sowie sich mit Symbolen, Zeichen und unterschiedlichen Schriften auseinanderzusetzen. Die Eltern- und die Familiensprachen der Kinder werden in die Aktivitäten zur Förderung der Schriftsprachkultur miteinbezogen.
• Die Zwei- und Mehrsprachigkeit - Zwei- und Mehrsprachigkeit ist ein bedeutsamer Aspekt sprachlicher Bildung und stellt eine besondere Chance für Kinder dar. Es gilt, die spezifischen Entwicklungsprofile, Bedürfnisse und Kompetenzen von zwei- und mehrsprachig aufwachsenden Kindern wahrzunehmen und zu nutzen. Kinder werden ermutigt, Neugierde auf Sprachen zu entwickeln und Mehrsprachigkeit als Bereicherung und Lebensform zu sehen.

Rezept: 

250 g Mehl 

250 g Magerquark 

5 g Zucker oder ½ EL Honig 

1 Ei 

½ Packung Backpulver 

0,5 TL Salz 

(Kikis Quarkbrötchen–kochbar.de)  

Zubereitung: Alle oben angeführten Zutaten (außer Mehl und Backpulver) in eine Schüssel geben und kneten. Mehl mit Waage genau wiegen. Das Mehl und das Backpulver werden miteinander vermischt und kommen als letzte Zutaten in den Teig. Wir versuchen gleichmäßige Brötchen zu formen. Teigmenge reicht für 8-10 Brötchen. 

Backrohr auf 200 Grad vorheizen und die Brötchen für 20 Minuten backen. 

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Gesundheit

• Der Erwerb von Verständnis für gesunde Ernährung und deren Bedeutung für die Gesundheit - das Kind sammelt Erfahrungen in der Zubereitung der Nahrung und eignet sich dadurch ein Grundverständnis über gesunde Ernährung an.
• Das Erlebnis Essen als individueller Genuss und soziale Erfahrung - das Kind lernt zu erkennen, wann es satt und wann es hungrig ist. Es kann essen genießen und erfährt gemeinsame Mahlzeiten als Pflege sozialer Beziehungen.

Lebenspraxis und Bewältigung von Alltagssituationen

• Aktive Beteiligung an der Gestaltung des Alltags - das Kind lernt, Verantwortung für bestimmte Arbeitsaufträge zu übernehmen. Es wird in seinen Fähigkeiten gestärkt und entwickelt die Fähigkeit, Erfahrungen zu teilen. Die Mitgestaltung des Tagesablaufs eröffnet vielfältige Möglichkeiten zur Verantwortungsübernahme.

Malen mit einem Helmpinsel

Material: Blatt Papier, Klebestreifen, Radlhelm, Pinsel, Farben, Holzfarben, Filzstifte

Anleitung: Klebt das Blatt Papier auf eine Wand (Augenhöhe der Kinder), setzt den Helm auf und steckt entweder einen Pinsel oder Farbe in den Helm. Dann kann der Spaß schon losgehen!

Malen mit einem Kreisel

Material: Blatt Papier, Klebestreifen, alte CD, kurze Holzfarbe (die man nicht mehr gebrauchen kann), Farben (Wasserfarben oder Acrylfarben)

Anleitung: Klebt das Blatt auf den Boden, die kurze Holzfarbe steckt ihr in die CD, ein oder besser mehrere Kleckse auf das Blatt machen und schon kann es losgehen. Dreht den Kreisel und schaut was für ein Muster auf dem Blatt entsteht.

Liegende Acht malen

Material: Ein Blatt (kann ruhig auch größer sein), Farben

Anleitung: Legt das Blatt auf den Boden oder bringt es an die Wand. Eine liegende 8 vorzeichnen. Anschließend können die Kinder die liegende 8 mit verschiedenen, bunten Farben (Bleistiften, Filzstifte, Ölkreiden,) nachspuren.

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Ästhetik, Kunst und Kultur

• Das Sammeln von Erfahrungen mit Formen, Farben und Figuren - durch das Erproben von Gestaltungsprozessen, durch eigene Gestaltungs- und Ausdruckswege (Zeichnen, Malen, bildnerisches und darstellendes Gestalten) mit verschiedenen Materialien werden Vielfalt und Beweglichkeit im Fühlen, Denken und Handeln unterstützt und gestärkt, das Bewegungs- und Wahrnehmungspotential wird erweitert.

• Die Erweiterung der Ausdrucksweisen durch künstlerisches Schaffen - das Kind entwickelt Freude, Lust und Neugier am eigenen schöpferischen Tun. Es erfährt Anerkennung und Wertschätzung in seiner Gestaltungslust und -kraft, kennt und findet individuelle Ausdrucksweisen für seine Gedanken und Gefühle.

Damit sich ein Kind emotional weiterentwickeln kann, muss es die Möglichkeit haben, seine Gefühle auszudrücken und seine Gedanken anderen sprachlich mitzuteilen. 

Eine geeignete Methode dazu ist das Bereitstellen einer „Gefühlsampel“.  

Sobald die Kinder die „Gesichter“ sehen, knüpfen sie sofort Assoziationen zu den jeweiligen Gefühlen „Freude, Wut und Trauer“.  

Die Mädchen und Jungen dürfen eine Holzwäscheklammer beim entsprechenden Gesicht anheften und wenn sie möchten, sich auch dazu äußern und ihre Gefühle beschreiben. 

Die Kinder bringen dabei u.a. auch Konfliktsituationen in das Gespräch ein, welche sich während des Tages ergeben haben.  

Durch das Beschreiben des Konfliktablaufs, kann dieser anschließend geklärt werden.

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien:

 Emotionalität und soziale Beziehungen

• Entwicklung eines emotionalen Verständnisses von sich selbst - dazu gehört die Fähigkeit, sich der eigenen Gefühle bewusst zu werden und sie angemessen auszudrücken. Das Kind lernt, belastende Gefühle und Situationen als Herausforderung anzunehmen und zu bewältigen.
• Wahrnehmung und Verstehen der Gefühle, Stimmungen und Bedürfnisse anderer Menschen - das Kind nimmt die Gefühle anderer wahr und fühlt sich in andere ein. Es erfährt seine eigene soziale Rolle innerhalb einer Gruppe, übernimmt die Rolle anderer und lernt dabei, deren Sichtweisen und Verhalten besser zu verstehen.

• Die Entwicklung der Fähigkeit, angenehme und unangenehme Gefühle unterscheiden und Nein sagen zu können - das Kind entwickelt einen bewussten Zugang zu den eigenen Gefühlen und die Fähigkeit, entsprechend darauf zu reagieren.

Hier gibt es das vierte Video in der Reihe "Kindergartenforscher". Heute geht es um Eisberge...

Die Anleitung gibt es hier:

04_Eisberg_voraus.pdf

Was wird gebraucht:

• 1 leere Pralinenschachtel
• Perlen in verschiedenen Farben
• Löffel oder Pinzette

Die Perlen können jetzt nach Farbe, Größe, Form… sortiert oder nach einem bestimmten Muster geordnet werden.

Variation mit verschiedenen Knöpfen und Behältern:

Die Knöpfe können wieder nach Farben, Größen… sortiert werden.

Wenn dafür noch eine Pinzette verwendet wird, übt das Kind den Zweifingergriff, der für die richtige Druckausübung beim Schreiben sehr wichtig ist.

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien:

Mathematik

• Klassifizieren und Sortieren nach Merkmalen - das Kind entdeckt Muster in seiner Umwelt und stellt selbst Muster her; es beschreibt Muster und setzt angefangene Muster fort. Es bringt dinge in eine Reihenfolge, z. B. nach ihrer Größe; es beschreibt Reihenfolgen sprachlich (ist größer als) und mit Ordnungszahlen (erster, zweiter, dritter).

Wimmelbilder regen das Gedächtnis, die Merkfähigkeit sowie die Beobachtungsfähigkeit der Kinder an. Außerdem bieten sie den Kindern die Möglichkeit, Geschichten zu erzählen und ihrer Fantasie dabei freien Lauf zu lassen. Es entstehen immer wieder neue und unterschiedliche Geschichten, da ein Wimmelbild Gesprächsanlässe bietet und die Kinder zum Erzählen anregt. Das gemeinsame Betrachten des Bildes  regt die Mädchen und Jungen dazu an, ihre sprachlichen und erzählerischen Fähigkeiten zu erweitern.

WimmelbildText

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Sprache, Schriftsprachkultur, Zwei- und mehrsprachigkeit

• Die Ausdrucksfähigkeit des Kindes und die Fähigkeit aktiv zuzuhören und seine Gedanken und Gefühle  mitzuteilen

Ästhetik, Kunst und Kultur

• Die Entwicklung der Fähigkeit zu Perspektivenwechsel und -erweiterung

"Ein kleines quadratisches rotes Blatt..."

Willst du wissen, wie es weitergeht? Hier kannst du dir die Geschichte anschauen.

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Ästhetik, Kunst und Kultur

• Das Sammeln von Erfahrungen mit Formen, Farben und Figuren

Hast du schon einmal mit Eiswürfel gemalt? Die Anleitung dazu findest du hier:

Malen mit Eiswürfel.pdf

Bildungsziele aus den Rahmenrichtlinien

Ästhetik, Kunst und Kultur

• Das Sammeln von Erfahrungen mit Formen, Farben und Figuren- Durch das Erproben von Gestaltungsprozessen, durch eigene Gestaltungs- und Ausdruckswege (Zeichnen, Malen, bildnerisches und darstellendes Gestalten) mit verschiedenen Materialien werden Vielfalt und Beweglichkeit im Fühlen, Denken und Handeln unterstützt und gestärkt, das Bewegungs- und Wahrnehmungspotential wird erweitert.

• Die Erweiterung der Ausdrucksweisen durch künstlerisches Schaffen - Das Kind entwickelt Freude, Lust und Neugier am eigenen schöpferischen Tun. Es erfährt Anerkennung und Wertschätzung in seiner Gestaltungslust und -kraft, kennt und findet individuelle Ausdrucksweisen für seine Gedanken und Gefühle.