So sind für die Lehrperson erweiterte Kompetenzen notwendig, um die zunehmend vielfältigeren Formen schulischen Lernens und Arbeitens bewältigen und in einer Schule, die verstärkt eigenständige Wege gehen wird, Gestaltungsverantwortung übernehmen zu können.

Die Komplexität der Aufgaben bedingt, dass nicht alle Lehrpersonen über alle an einer Schule notwendigen Kompetenzen verfügen können; deshalb müssen innerhalb der Einzelschule auch gezielt Spezialkompetenzen auf- und ausgebaut werden.

Lehrerausbildung hat eine neue Basis erhalten; um den Anforderungen gerecht zu werden, muss sie Praxisnähe suchen, eine Verzahnung von Universität und Einzelschulen anstreben und Fragen der Schulentwicklung und der Evaluation in den Mittelpunkt stellen. Fortbildung geht vor allem auf die Bedürfnisse schon im Dienst stehender Lehrpersonen ein.

Als Schwerpunkte der Entwicklung zeichnen sich ab:

• der Fortbildungsprozess der Einzelschule,
• die allgemeine Ausrichtung auf Fragen der Schulentwicklung,
• die Systematisierung der individuellen Fortbildung.

Kompetente Lehrpersonen

• sind souverän in ihrem Fachbereich
• haben fachdidaktische Fähigkeiten
• verstehen es, Lernprozesse zu fördern und zu begleiten
• erkennen spezifische Lernvoraussetzungen
• sind fähig zu differenzierter Beurteilung
• beraten Lernende und Eltern
• sind fähig zu Zusammenarbeit und Austausch
• sind offen für Schulentwicklung und Innovation
• sind fähig, ihr Tun kritisch zu reflektieren
• kommen zurecht mit den praktischen Erfordernissen des Schulalltags

Einzelschulen brauchen auch Spezialkompetenzen. Dazu gehören:

• Ansprechpartner im fachdidaktischen Bereich
• Fachkräfte für Probleme psycho-sozialer Natur wie Schulschwierigkeiten, Suchtprobleme, Integration
• Berater bezüglich Umgang mit und Einsatz von neuen Technologien
• Fachkräfte verschiedener Bereiche, die je nach Schwerpunktsetzung der Schule auch für einen begrenzten Zeitraum von außen geholt werden, z. B. für Schulentwicklung und Evaluation

Über das Pädagogische Institut, das Schulamt und die Lehrerverbände wurde in den letzten zehn Jahren unter direkter Beteiligung vieler Lehrpersonen ein Fortbildungssystem aufgebaut, das differenziert, akzeptiert und wirksam ist. Kennzeichen dieses Konzeptes sind eine starke Hinwendung zu den Aspekten Vermittlung, Lerntheorie, Schulentwicklung und Persönlichkeitsbildung, die Ausbildung von eigenen Referenten und Fachberatern und schließlich die Erarbeitung eigener Lehrmittel, Schulbücher und Lehrpläne.

Der überwiegende Teil des Fortbildungsangebotes wird über die Kerngruppen am Pädagogischen Institut oder die Lehrerverbände direkt von Lehrerinnen und Lehrern erarbeitet und getragen. Im Rahmen der Fortbildung bietet sich darüber hinaus die Gelegenheit, mit deutsch- und italienischsprachigen Referenten aus dem Inland, aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zusammenzuarbeiten und damit Ideen und Konzepte kennen zu lernen, die in anderen Ländern diskutiert und erprobt werden, sowie mit unterschiedlichen Schultraditionen und -entwicklungen vertraut zu werden. Um zu gewährleisten, dass die Fortbildung trotzdem einen starken Bezug zur Südtiroler Schulwirklichkeit hat, wurde in den letzten Jahren ein Schwerpunkt auf die Ausbildung eigener Referenten und Multiplikatoren gelegt.

Mehrphasige Lehrgänge oder Kursfolgen erlauben eine längerfristige Auseinandersetzung mit und damit eine vertiefte Erarbeitung von bestimmten Schwerpunkten. Allerdings muss den Fortbildungszertifikaten, die solche Lehrgänge beschließen, stärkeres Gewicht beigemessen werden als bisher; sie sollten bei der beruflichen Weiterentwicklung und auch bei Personalentscheidungen eine größere Rolle spielen. Auch in den Fortbildungsthemen ist ein breites Spektrum notwendig. Dabei muss ein Ausgleich gefunden werden zwischen Nachfrage- und Zielorientierung. Es ist notwendig, Schwerpunkte zu setzen und Konzepte zu suchen, um auch Themen anzugehen, die weniger vertraut sind. Zu solchen gehört z. B. die Auseinandersetzung mit den Veränderungen des Berufsfeldes, mit Fragen der Diagnostik, der Evaluation und der Planung von Schulentwicklung. In Zukunft müssen sich die Formen und vor allem das Themenangebot der Fortbildung noch stärker nach den Schulen und den dort formulierten Bedürfnissen ausrichten; Fortbildung wird sich weniger an die Einzellehrperson wenden, sondern in ihrer Konzeption aus der Zusammenarbeit zwischen Schulen und Fortbildungsträgern entstehen.

Wirksame Fortbildung ist gekennzeichnet durch:

• Verzahnung der Konzepte bei Aus- und Weiterbildung
• breite Verankerung an der Basis
• direkte Einbeziehung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer und ihrer Erfahrungen
• Ausrichtung auf relevante und aktuelle Fragen der Schulentwicklung
• Verstärkung und konzepthafte Entwicklung der schulinternen Angebote
• "Fortbildungspass" als Dokumentation individueller Fortbildungswege