Wohlstand für alle! Vision oder Möglichkeit?
Trickle-Down-Effekt? Wie wirken u.a. Globalisierung und Entwicklungshilfe? ...

Entscheidet euch
in euren Kleingruppen
für einen der folgenden Fragenbereiche.

Nutzt bei eurer Arbeit die bisher gelernte Mathematik. "Erfindet" aber auch neue Mathe hinzu.

Verschiedene Kleingruppen arbeiten bitte an unterschiedlichen Fragen und tauschen bei der Präsentation ihre Erkenntnisse aus.

Positive Entwicklungen in den Bereichen Arbeit, Bildung, Umwelt, Bevölkerung, Mädchen/Frauen, Sozialwesen und Siedlungswesen zeigen eine Wohlstandsmehrung an. Es stellen sich aber u.a. auch die folgenden Detailfragen:

• Wie lässt sich u.a ein Mehrwert (Zunahme) in den Bereichen Arbeit, Bildung, Sozial- und Siedlungswesen messen und beschreiben?
• Wie entwickeln sich der globale Handel, der Export und Import von Waren und Dienstleistungen, das Bruttoinlandprodukt (BIP) und die Entwicklungshilfe?
• Was heißt dies für die Entwicklung von Wohlstand?
• Findet überhaupt in allen Entwicklungsländern eine Zunahme statt oder stagniert sie, weil die Schuldzinsen zu hoch werden?
• Wie entwickelt sich der Humen Development Index (HDI)?
• Ist in den Entwicklungsländern - wie ehemals in den heutigen Industriestaaten - mit einem demografischen Übergang (Mackenroth These) zu rechnen?

Analysiert Entwicklungen zum Wohlstand u.a. zum globalen Handel und zum Bruttoinlandprodukt

Zusammenfassend werden einige Wohlstandsfaktoren im Humen Development Index (HDI) definiert. Und "reiche" Nationen unterstützen - zum Teil über die Weltbank - die Entwicklungsländer mit einer Entwicklungshilfe. Hier stellen sich u.a. folgende Fragen:

• In welcher Weise wechsel-wirken globalisierter Handel, Entwicklungshilfe und HDI miteinander?
• Ist es möglich über den Einsatz von Kapital zur Landentwicklung den extremen Hunger zu beseitigen?
• Wächst mit der Entwicklungshilfe das Bruttoinlandprodukt? Was ist, wenn die Schuldzinsen nicht mehr gezahlt werden können?
• Ändern sich über eine Zunahme des BIP auch die Arbeitsverhältnisse, die Löhne und dann die Preise und sodann auch der Wohlstand?
• Wie wirkt eine Änderung der Arbeitsverhältnisse auf Bildung, Sozial- und Siedlungwesen?
• Gibt es neben der Entwicklungshilfe auch andere Modelle zur Wohlstandsmehrung in den armen Ländern?

Konstruiert/simuliert einige dynamische Wechselwirkungen zur Wohlstandsmehrung

• Welche Entwicklungen sprechen dafür, dass "Wohlstand für alle" eine Möglichkeit ist und keine Vision bleibt?
• Was denken die Menschen in den Industrieländern über die Entwicklungshilfe? Wie sind ihre moralischen Einstellungen und Werthaltungen gegenüber einer Erhöhung der Entwicklungshilfe, auch dann, wenn der eigene Wohlstand "angegriffen" werden muss?
• Warum muss in einer Demokratie zur politischen Realisierung von Entwicklungshilfe-Maßnahmen die Bevölkerung hinter einer solchen Maßnahme stehen?

Gestaltet eine Befragung u.a. zu Einstellungen gegenüber einer Erhöhung der Entwicklungshilfe

Hallo Schülerinnen und Schüler!
Traut euch, bei euren Fragen auch andere Fachlehrerinnen und Fachlehrer anzusprechen, denn die Fragen zu "Wohlstand für alle - Vision oder Möglichkeit?" sind in vielen Fächern - etwa in Politik, Religion, praktischer Philosophie und Sozial- und Wirtschaftswissenschaften - von fachspezifischer Bedeutung.
Bei der Beantwortung blicken aber die verschiedenen Fächer (Wissenschaften) jeweils mit einer anderen "Brille" auf das reale Problem und "sehen" dabei auch jeweils unterschiedliche Aspekte. Immer kann euch aber bei der Suche nach einer Lösung eine mathematische Modellierung helfen. Die Mathematik kann zwar das Problem nicht lösen. Sie kann aber Zusammenhänge verdeutlichen und so für euch eine wichtige Erkenntnishilfe sein.

Auch die folgenden realen Probleme hängen eng mit diesem zusammen. Sie beleuchten dasselbe Problem aber aus einem anderen Blickwinkel: