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Globale Entwicklungsziele - werden sie erreicht?
Wie entwickeln sich die Indikatoren, die den verschiedenen Zielen zugeordnet sind?

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Entscheidet euch
in euren Kleingruppen
für einen der folgenden Fragenbereiche.

Nutzt bei eurer Arbeit die bisher gelernte Mathematik. "Erfindet" aber auch neue Mathe hinzu.

Verschiedene Kleingruppen arbeiten bitte an unterschiedlichen Fragen und tauschen bei der Präsentation ihre Erkenntnisse aus.

 

(c) by CC 0 via Pixabay
     
Gelingt es nicht nur den Entwicklungsländern
die gesetzten Ziele bis 2030 zu erreichen?
 

Die 17 globalen Entwicklungsziele (SDG = Sustainable Development Goals) gliedern sich in mehr als100 Teilziele.

Entwicklungsprozesse müssen begleitet, kontrolliert und ggf. auch korrigiert werden. Daher gibt es zu jedem Teilziel einen oder auch mehrere Indikatoren, mit deren Hilfe man die Fortschritte zur Erreichung des gesetzten Ziels messen kann.

Geht unter Beachtung der Indikatoren u.a. folgenden Fragen nach:

  • Wird es 2030 keinen Hunger mehr auf der Welt geben?
  • Gibt es dann auch weltweit keine extreme Armut mehr? Wie entwickelt sich Armut in Deutschland und wie ist sie überhaupt definiert?
  • Kann die Entwicklung weltweit soweit vorangetrieben werden, dass es 2030 nur noch geringe Raten sowohl bei der Mütter- als auch bei der Kindersterblichkeit geben wird?
  • Haben 2030 alle Menschen Zugang zu sauberem Wasser?
  • Können große Epidemien wie AIDS, Tuberkulose, Malaria etc weitgehend vermieden werden?
  • Haben bis 2030 alle Kinder die Möglichkeit, eine Schule zu besuchen und einen zukunftsfähigen Bildungsabschluss zu erzielen? .
   
Analysiert die Entwicklung der Indikatoren zum Beispiel zu Unterernährung und Kindersterblichkeit
     
Welche Maßnahmen kann/muss man ergreifen, um das Erreichen des gesetzten Ziels wahrscheinlicher werden zu lassen ?
  

Ihr könntet euch zum Beispiel fragen:

  • Wie viel Geld muss man in die besonders betroffenen Staaten oder Regionen investieren, um das Ziel Zero Hunger zu erreichen?
  • Kann man mit Elektroautos die Klimabilanz verbessern?
  • Wie erreicht man, dass alle Menschen Zugang zu sauberem Wasser haben?
  • Wie verhindert man das Ausbrechen großer Epidemien wie z.B. Ebola?
  • Wie kann man Malaria und andere Infektionskrankheiten "ausrotten"?
   
Konstruiert und simuliert die Dynamik in Zusammenhang mit Unterernährung bzw. CO2-Ausstoß
     

Auch die "reichen Länder" müssen ihre "Hausaufgaben" machen!

  

Beispiel Deutschland:

"Rauchen birgt ein hohes und gleichwohl vermeidbares Gesundheitsrisiko. Im Jahr 2014 waren 5,4 % aller Sterbefälle (3,5 Prozent bei Frauen, 7,3 Prozent bei Männern) auf eine für Raucher symptomatische Erkrankung (Lungen-, Bronchial-, Kehlkopf- und Luftröhrenkrebs) zurückzuführen. 2014 lag das durchschnittliche Alter der an Lungen-, Bronchial-, und Luftröhrenkrebs Gestorbenen bei 71,1 Jahren und damit sieben Jahre unter dem Durchschnittsalter der Gestorbenen insgesamt (78,1 Jahre). Eine verminderte Raucherquote würde also zur Absenkung der vorzeitigen Sterblichkeit beitragen." (Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie, Neuauflage 2016, S. 75 (Bundesregierung).

Ihr könntet also zum Beispiel fragen:

  • Gehörst du zu den Nichtrauchern, Wenig- oder Starkraucher?
  • Findest du Rauchen cool?
   
Gestaltet eine Befragung  - zum Beispiel zum Rauchen in Deutschland


Hallo Schülerinnen und Schüler!
Traut euch, bei euren Fragen auch andere Fachlehrerinnen und Fachlehrer anzusprechen, denn die Fragen zu den"Globalen Entwicklungszielen..." sind in vielen Fächern - etwa in Politik, Religion, praktischer Philosophie, Wirtschaftslehre und Sozialwissenschaften - von fachspezifischer Bedeutung.
Bei der Beantwortung blicken aber die verschiedenen Fächer (Wissenschaften) jeweils mit einer anderen "Brille" auf das reale Problem und "sehen" dabei auch jeweils unterschiedliche Aspekte. Immer kann euch aber bei der Suche nach einer Lösung eine mathematische Modellierung helfen. Die Mathematik kann zwar das Problem nicht lösen. Sie kann aber Zusammenhänge verdeutlichen und so für euch eine wichtige Erkenntnishilfe sein.

 
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