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- Die Modellfunktion der Erwachsenen
- Einstieg mit einfachen und kurzen
Arbeitsphasen
- Die Gruppenzusammensetzung nach heterogenen Gesichtspunktenn ornehmen
und immer wieder neu reflektieren
- Die notwendigen Kompetenzen
bei den Schülern und Schülerinnen
schrittweise einführen und einüben
- Einführung grundlegender
Rollen und Funktionen: Gesprächsführer/in,
Beobachter/in des Gruppenprozesses (besonders zu Beginn wichtig für
die gemeinsame Reflexion) …
- Dieselben Vorgangsweisen in
den verschiedenen Fächern übernehmen
- Die Bereitschaft
der Zusammenarbeit in unterschiedlichen Zusammenhängen
fördern
- Eine inhaltliche spannende Aufgabenstruktur,
zu der alle Schüler/innen
einen sinnvollen Beitrag leisten können
- Eine kontinuierliche
Metadiskussion über den Verlauf der Gruppenarbeiten
Wichtig: Nicht das Ergebnis steht im Vordergrund,
sondern der Prozess.
Was man in diesen Lernphasen vermeiden sollte:
- Die Bewertung der Gruppenergebnisse durch „Noten“
- Den Vergleich/die
Konkurrenz unter den Gruppen
- Soziale und kognitive, bzw. Methodenkompetenz
voraussetzen, über
die die Schüler/innen noch nicht verfügen
- Die Ansprüche
u hoch setzen (an sich und an die Schüler/innen)
- Kooperative
Lernformen als Lückenbüßer für andere
Mängel zu missbrauchen
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