integration in südtirol

blikk infothek

Gemeinsames Lernen in und für heterogene Gruppen planen und organisieren

welche Überlegungen einem integrativen Unterricht zugrunde gelegt werden können

• welche Phasen in der gemeinsamen Planung zu berücksichtigen sind
• was bei der Planung in integrierten Klassen berücksichtigt werden muss
• woran man die Qualität der gemeinsamen Planung erkennen kann
• welche Formen der inneren Differenzierung möglich sind
• was kooperativer Unterricht ist
• woran man guten gemeinsamen Unterricht in integrierten Klassen erkennen kann
• welche Formen der äußeren Differenzierung möglich sind
• wie diese in den Schulalltag eingebaut werden kann

Gleichzeitig besteht die Möglichkeit anhand von Fallbeispielen auch in Gruppen die eigene Planungskompetenz zu erweitern:

• Möglichkeiten einer integrativen Förderung eines Kindes
  
• Fallbeispiel Grundschule 1
• Fallbeispiel Grundschule 2
• Fallbeispiel Grundschule 3
• Fallbeispiel Grundschule 4
  
• Fallbeispiel Mittelschule
  • Deutsch 1
  • Deutsch 2
  • Geschichte 1
  • Geschichte 2
  • Geografie 1
  • Geografie 2
  • fächerübergreifend

Italien hat sich vor fast 40 Jahren für ein einheitliches Schulsystem für alle Schüler und Schülerinnen eines bestimmten Einzugsgebietes im Rahmen der Pflichtschule entschieden; das hat die Akzeptanz der Unterschiedlichkeit zur Folge. Homogene Lerngruppen gibt es spätestens seit damals nicht mehr, wenn sie auch noch als Wunschbild in vielen Köpfen vorhanden sind.