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Vorgehensweisen bei der Erstellung und Überprüfung des IEP

Kommt ein Kind/Schüler/eine Schülerin neu in die Einrichtung, sei es Kindergarten oder Schule, so gilt es in erster Linie das Kind/den Schüler/die Schülerin kennen zu lernen.

Es gilt Grundinformationen einzuholen:

• Über das FEP
• Den IEP des Vorjahres
• Im Gespräch mit den Lehrpersonen des Vorjahres, insbesondere mit der Integrationslehrperson, dem/der Behindertenbetreuer/in; hilfreich ist auch eine Einladung der vorherigen Bezugspersonen zu einer Sitzung des Teams/des Klassenrates noch vor Schulbeginn
• Im Gespräch mit den Eltern, bzw. Erziehungsberechtigten
• Durch das Kennenlernen des Kindes/Schülers/der Schülerin selbst; ideal ist ein Besuch bereits im vorhergehenden Schuljahr in der Institution, die das Kind/der Schüler/die Schülerin besucht
   
  

Weitere Schritte sind:

• Erfassen der Ausgangslage
   
• Überprüfung der Ausgangslage in Bezug auf die grundlegenden Zielsetzungen/Kompetenzen der jeweiligen Klasse/Jahrgangsstufe in den verschiedenen Fach- und Kompetenzbereichen.
   
• In welchen Bereichen bedarf es differenzierter Zielsetzungen, Maßnahmen, Hilfestellungen? Voraussetzung dafür ist, dass die grundlegenden Zielsetzungen und Kompetenzen von den einzelnen Lehrpersonen für ihr Fach definiert werden
   
• Festlegung der Zielsetzungen/Kompetenzen/ inhaltlichen Schwerpunkte für das Kind/den Schüler/ die Schülerin mit FD in den verschiedenen Kompetenz- und Fachbereichen. Dabei sind mehrere Ebenen möglich:
  • Zielsetzungen im Rahmen der Ziele der jeweiligen Klassenstufe mit entsprechender Hilfestellung
  • Zielsetzungen, die sich global mit den Zielsetzungen der Klasse vereinbaren lassen:
    • Basiskompetenzen, die notwendig sind, um die nächste Klasse mit Erfolg besuchen zu können, bzw. zur Abschlussprüfung einer Oberschule zugelassen zu werden
  • Zielsetzungen, die sich völlig von denen der Klasse unterscheiden, wobei auch in diesem Fall immer wieder die Beziehung zu den Zielsetzungen der Klasse hergestellt werden muss
     
• Genehmigung des IEP durch den Klassenrat
   
• Information und Einbezug der Eltern, eventuelles Einvernehmen bei differenzierten Zielsetzungen (nur in der Oberschule)
   
• Laufende Überprüfung der Zielsetzungen des IEP durch den Klassenrat
   
• Eventuelle Abänderung bzw. Anpassung der Zielsetzungen