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Organisationsformen des Unterrichts

Der Unterricht in einer integrierten Klasse unterscheidet sich in Bezug auf die Organisationsformen nicht wesentlich vom Unterricht in Regelklassen, vorausgesetzt, dass man auch dort Formen der inneren und äußeren Differenzierung umsetzt, um der normalen Heterogenität, wie sie in jeder Klasse vorhanden ist, gerecht zu werden.

Wichtig ist, bei allen Unterrichtsformen auch die besonderen Bedürfnisse der Schüler/innen mit Funktionsdiagnose zu berücksichtigen und entsprechende Angebote einzubauen. Dazu einige Überlegungen:

Sind bei der Arbeit an Stationen auch Stationen, die die Schüler/innen mit Behinderung bewältigen können, eventuell auch gemeinsam mit einem Mitschüler/einer Mitschülerin?

Habe ich bei der Erstellung des Wochenplanes darauf geachtet, den Wochen/Tagesplan, eventuell Stundenplan, so zu gestalten, dass er die Möglichkeiten des Schülers/der Schülerin mit Behinderung berücksichtigt (z.B. Symbole anstatt schriftlicher Aufträge, klare Strukturierung, Schrifthilfen, übersichtliche Blattgestaltung)?

Sind Aufgaben eingebaut, die die besonderen Fähigkeiten dieses Schülers/dieser Schülerin berücksichtigen?
Welchen sinnvollen Beitrag kann der Schüler/die Schülerin zum gemeinsamen Thema einbringen?
Wie können Mitschüler/innen als Ressource eingesetzt werden?