Didaktische Aspekte

Grundschulkinder machen eine Fülle von Alltagserfahrungen mit Luft, insbesondere mit ihrem Atem, haben eine diffuse Vorstellung davon, dass Luft mehr als nichts ist und kennen Namen von verschiedenen Gasen, beispielsweise Sauerstoff. Durch Spiele u.a. mit Luftballons haben sie auch unreflektierte Kenntnisse von Luftdruck oder der Masse gasförmiger Körper.
Systemische Kenntnisse oder vertiefte Einsichten können aber nur bei den wenigsten Kindern festgestellt werden.
Durch naturwissenschaftlich orientierte Kinderbücher, Fernsehsendun-gen und CD-ROMs besitzt allerdings ein zunehmend größerer Teil der Grundschüler Detailkenntnisse und teilweise auch experimentelle Erfahrungen zum Thema, die es aufzunehmen und auszubauen gilt.

Vorkenntnisse und Vorerfahrungen können durch verschiedene Maßnahmen ermittelt werden. Insbesondere bieten sich Sammlungen von Stichworten und Fragen sowie freie Gespräche und Beobachtungen an.

Die meisten der in den Bausteinen aufgeführten Versuche können von Schulkindern aller Altersstufen durchgeführt werden.

Ein vorsichtiger Umgang mit Glasgefäßen muss geübt werden. Die Fähigkeit, Spiele und Versuche mit Luft zu dokumentieren, ist allerdings von einer Reihe von Faktoren abhängig. Vermutungen zu formulieren, Beobachtungen und Erklärungen zu unterscheiden und aufzuschreiben, kann in der Regel nicht vorausgesetzt werden und muss vielfach geübt werden. Auch eine sachangemessene und informative Zeichnung zu erstellen, stellt für Kinder eine besondere Herausforderung dar.

Ziel der in den Bausteinen aufgeführten Versuche ist es, den Kindern Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung einfacher und weiterführender Spiele und Experimente zu vermitteln. Dabei werden Kenntnisse über Phänomene und Einsichten über Zusammenhänge gewonnen.
Die nachfolgenden Beispiele unterrichtlicher Konkretisierung sollen dies verdeutlichen:

Notwendige Voraussetzungen für das Experimentieren stellen folgende Kompetenzen dar:

Probleme finden, Hypothesen formulieren, Versuche planen und umsetzen sowie gezielt beobachten und auswerten können.

Alle diese Teilfertigkeiten des Experimentierens verdienen entsprechend im Unterricht Beachtung.

Die Texte und Abbildungen vermitteln einen Überblick über Handlungs-formen, die in einem solchen Kontext grundsätzlich von Bedeutung sind.
Im Sinne der tragfähigen Grundlagen geht es im Unterricht darum, die anfänglich eher spielerischen und intuitiven Aktivitäten der Kinder behutsam zu bewussten Handlungen fort zu entwickeln.

Methodische Hinweise und Versuchsanleitungen finden sich unter dem Punkt Bausteine zur Umsetzung.

Formulierungen sind Vorschläge und Anregungen für Unterrichts-gespräche und Dokumentationen.

Bei der Materialauswahl wurden Gegenstände bevorzugt, die in der Grundschule, aber auch bei vielen Kindern zu Hause verfügbar sind. Eine Verbindung von unterrichtlicher und außerunterrichtlicher Arbeit soll so erleichtert werden.