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Beschreibung von erwerbbaren
allgemeinen und inhaltlichen Kompetenzen |
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mögliche Lösungen |
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Diskutiert die Begründungen, die einerseits für die Überfischung und andererseits für den Erhalt der Artenvielfalt vorgetragen werden.
Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten ein Diagramm für den Rückgang von Kabeljau in der Nordsee.
Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten Diagramme, mit denen ihr die Heftigkeit der Überfischung für einzelne - von euch ausgewählte - Fischarten veranschaulichen und darstellen könnt. |
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Aus gegebenen Texten oder durch Recherchieren Gründe dafür angeben können, warum die Weltmeere so extrem überfischt werden und was dies für die Artenvielfalt in den Meeren bedeuten kann.
Auf der Grundlage gegebener Daten ein Punkt-Diagramm erstellen können, das den Rückgang des Kabejaus zeigt.
Auf der Grundlage gegebener Daten sich entscheiden können, für welche Fischarten die Heftigkeit der Überfischung gezeigt werden soll.
Die Heftigkeit der Überfischung in Punkt-Diagrammen für einzelne Arten aufzeigen können.
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Prüft miteinander und begründet, wie seriös die Daten sind und welche Diagrammform sich für die Darstellung von Veränderungen eignet.
Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und interpretiert ihren Verlauf. |
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Die Seriösität der gegebenen Daten diskutieren können.
Die Heftigkeit der Überfischung in Punkt- und Balkendiagrammen zeigen können.
Die Heftigkeit der Überfischung an Hand der Diagramme mit Worten beschreiben können. |
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Findet Terme, die die Zusammenhänge beschreiben, extrapoliert die Entwicklungen und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und eine fernere Zukunft.
Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 2, 4, 6, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln. |
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Den Rückgang des Kabeljaus und den Verlauf der Überfischung einzelner Arten mit Trend-Funktionen approximieren und die Approximation begründen können.
Mittels der Trend-Funktionen Aussagen über weitere Entwicklungen errechnen und begründen können. |
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Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten Diagramme zu den Veränderungen im Fisch-Verzehr und im Fisch-Handel.
Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten Diagramme zur Entwicklung von Aquakulturen. Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und interpretiert ihren Verlauf.
Findet Terme, die die Zusammenhänge beschreiben, extrapoliert die Entwicklungen und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und eine fernere Zukunft.
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Auf der Grundlage gegebener Daten ein Punkt-Diagramm erstellen können, das die Zunahme des Fisch-Verzehrs deutlich macht.
Erkennen, dass diese Zunahme nicht mehr durch die Fischerei in den Weltmeeren gedeckt werden kann.
Auf der Grundlage gegebener Daten die weltweite Produktion von Fisch in Aquakulturen in Punkt- und Balkendiagrammen zeigen können.
Argumentieren und auf der Grundlage von Trend-Funktionen auch berechnen können, dass die Produktion von Fisch in Aquakulturen die Zunahme des Fischverzehrs mit Wahrscheinlichkeit decken kann.
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Prüft miteinander und begründet, wie seriös die Daten sind und welche Diagrammform sich für die Darstellung von Veränderungen eignet.
Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 5, 10, 15, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln. |
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Die Seriösität der gegebenen Daten diskutieren und begründen können.
Entscheiden können, dass sowohl Punkt- als auch Balkendiagramme geeignete Darstellungsformen für Entwicklungen sind. |
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Interpretiert eure Erkenntnisse über den Erhalt einer Fischvielfalt bezogen auf euer gesellschaftliches Handeln. |
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Resümieren können, dass die immer noch steigende Nachfrage nach Fisch in der Weltbevölkerung nicht mehr durch Überfischen der Weltmeere stattfinden sollte, sondern durch mehr und mehr Aquakulturen gedeckt werden sollte. |
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| Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation. |
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Eine Präsentation so anfertigen können, dass während des Vortrags alle Zuhörer lernen können.
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