| Merkmale handlungsorientierten Unterrichts |
|
Beispiel einer Unterrichtsreihe zum Thema Brücken |
| an den Interessen bzw. der Lebenswirklichkeit der Kinder anknüpfen |
|
Brücken in der Schul- oder Wohnumgebung
Berichte der Kinder
... |
von problemhaltigen Fragestellungen ausgehen
Fragehaltungen aufbauen |
|
Was macht Brücken so stabil?
Wie werden Brücken gebaut?
Warum gibt es verschiedene Formen?
... |
gemeinsame Planung der Unterrichtsaktivitäten
Einigung auf ein Handlungsprodukt
Handlungsmöglichkeiten entwickeln |
|
Ausstellung "Brücken in X-Stadt"
Was können wir ausstellen?
Wie gehen wir vor? Wer macht was?
Was benötigen wir?
Wer besorgt was?
... |
| Informationen und Material beschaffen |
|
Unterrichtsmaterial
Bücher* (Schule, Bücherei, Kinder, Lehrerin...)
Videofilme
Internet
Experten einladen
Bastelmaterial
Werkzeug
...
*empfehlenswerte Kindersachbücher:
Köthe, Rainer: Brücken (Reihe WAS IST WAS, Band 91). Nürnberg: Tessloff 1991
Struck, Gabriele: Brücken (Reihe Abenteuer Architektur). München: Prestel, 2000
|
aktive Auseinandersetzung "mit Kopf und Hand"
entdeckendes und problemlösendes Lernen |
|
Lehrausgänge/ Fotos, Zeichnungen
Informationsmaterial nutzen
Pläne zeichnen
Modelle bauen
Wandzeitung/ Informationsplakate / Steckbriefe
... |
ständige Überprüfung und Reflexion der Arbeitsergebnisse im Hinblick auf das gemeinsame Ziel,
dadurch Versprachlichung von Handlungserfahrungen |
|
Aussagekraft und Wirkung des erstellten Materials diskutieren
Modelle vorstellen und kommentieren
Probleme lösen
sachliche Fehler beheben
weiteres Vorgehen strukturieren / planen
wichtige Lernergebnisse hervorheben / diskutieren
eventuell Probleme bei der Zusammenarbeit diskutieren
... |
