Schulentwicklung | ||||||||
blikk schulentwicklung | ||||||||
Lehrplanentwicklung - Rahmenpläne |
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Rahmenlehrpläne zur Steuerung und zur Orientierung der schulischen Erziehungs- und Bildungsarbeit In Selbstorganisation bildet sich in der Natur aus oktaedrischen und tetraedischen Baugruppen ein Germanat-Zeolith.
(Auf die chemische Formel kommt |
Zu den
steuernden Rahmenbedingungen gehören u.a. neben den Stundentafeln auch
die Rahmenlehrpläne für die einzelnen Fächer in den jeweiligen Schulstufen
und Schultypen. im Gesamtkontext schulischer Lehr- und Lernarbeit beschrieben und im Fachlichen (in einer fachlichen Grundbildung oder einem fachlichen Bildungsstandard) konkretisiert. Es werden Bildungs- und Erziehungsziele angeben, die für die Entwicklung der Persönlichkeit des Jugendlichen in den Bereichen Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz bedeutsam sind. Rahmenlehrpläne bieten daher für die schulische Lernarbeit eine Orientierung lassen aber genügend Freiraum für die Selbstorganisation der Schule im Rahmen einer fortwährend notwendigen Schulentwicklung. |
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Rahmenlehrpläne zur Sicherung von aufbauender Kontinuität in der Bildungs- und Erziehungsarbeit sowie zur Vergleichbarkeit der Abschlüsse
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Rahmenlehrpläne sollen die Kontinuität von Erziehung und Bildung auf den verschiedenen Schulstufen gewährleisten, die Übertritte zwischen Schulstufen und Schulen möglichst bruchlos gestalten und ein möglichst hohes Maß an gleichwertiger Bildung und Erziehung und damit an Vergleichbarkeit der Abschlüsse sichern. Dazu haben sich spiralförmig aufgebaute Lehrpläne bewährt, die von einem gemeinsamen Bildungskonzept ausgehen und für die einzelnen Schulstufen komplexer und differenzierter werdend
Rahmenlehrpläne enthalten darüber hinaus auch Hinweise zur Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung sowie Richtlinien zur Überprüfung der Lernprozesse, wobei die Lehrpläne aber in jedem Fall einem erweiterten Leistungsverständnis verpflichtet sein müssen. |
Rahmenlehrpläne bieten der Einzelschule einen Freiraum zur fachlichen Ausgestaltung der sich aber mit Selbstverantwortung und Rechenschaftslegung verbindet
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Mit zunehmender Freiheit zur Ausgestaltung und Akzentuierung der Lehrpläne erhalten die Einzelschulen aber auch eine größer werdende Selbst-Verantwortung für ihre didaktische, methodische und organisatorische Arbeit sowie für innovative Entwicklungen.
In einer zukunftsorientiert arbeitenden Schule werden die einzelnen Fächer
zunehmend im Zusammenhang gesehen.
Rahmenlehrpläne
entwickeln sich prozessorientiert: Hoffnung: Geringere Implementationsprobleme in der Praxis! |
© Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe - Bozen - 2002 |