Leistungserziehung oder:
alle Kinder stärken

Kinder und ihr
Verständnis von Leistung

Leistungsmotivation und Schule

Leistung der Schule -
Leistung des Lehrers

Man geht heute davon aus, dass das Leistungsstreben angeboren ist: schon kleine Kinder zeigen ganz deutlich, dass sie etwas leisten wollen. Allerdings hängt die Ausbildung der Leistungsmotivation stark von Umweltfaktoren ab: das Leistungsstreben kann durch die Umwelt gefördert oder auch beeinträchtigt werden. Dabei kommt der häuslichen Anregung in der Vorschulzeit eine entscheidende Bedeutung zu.

In einer förderlichen Umgebung entwickelt das Kind eine Erfolgserwartung, die bei ihm ein positives Bild der eigenen Tüchtigkeit und Selbstvertrauen aufbaut und es dazu ermutigt, mehr zu leisten und Neues zu versuchen. In einer nicht-förderlichen Umgebung dagegen bildet sich beim Kind Angst vor Misserfolg heraus, die es dazu bringt, sich nichts zuzutrauen und es erst gar nicht zu versuchen.

Die Schule geht meist davon aus, dass die Kinder eine positive Leistungsmotivation mitbringen - sie tut sich in der Regel sehr schwer mit solchen Kindern, die aufgrund negativer Erfahrungen nicht leistungsbereit sind.

Das Streben, sich miteinander zu messen und besser zu sein als der andere, ist sicher angeboren. Aber genauso angeboren ist das Bedürfnis, gemeinsam mit anderen etwas zu leisten und anderen bei Schwierigkeiten zu helfen. Es hängt von den Umwelteinflüssen ab, ob die eine oder die andere Tendenz sich stärker entwickelt.

Unter welchen Bedingungen sind Menschen motiviert, etwas zu leisten?

Fehlt eine dieser Voraussetzungen, so kommt es in der Regel nicht zur Leistung.