Mögliche Anforderungen für die Klassen 9 bis 12

• Diskutiert in eurer Kleingruppe auf der Grundlage gegebener Informationen für Zucker, wie sich z.B. auf dem Weltmarkt die Preise bilden.
• Vergleicht und interpretiert die gebenen Diagramme.
• Diskutiert und beschreibt, was geschehen würde, wenn in Europa die Schutzzölle für Zucker fallen würden.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

• Erstellt aus den vorgegebenen Daten für Baumwolle Diagramme zur Entwicklung einerseits des Marktpreises und andererseits der Subventionen in den USA und in Europa.
• Korreliert die Entwicklung der Subventionen mit der Entwicklung des Weltmarktpreises. Gibt es einen auffälligen Zusammenhang?
• Erstellt aus den vorgegebenen Daten für Kaffee Diagramme zur Entwicklung der Exportmenge und des Weltmarktpreises.
• Korreliert die Entwicklung der Exportmenge mit der Entwicklung des Weltmarktpreises. Gibt es einen auffälligen Zusammenhang?
• Besprecht und begründet in eurer Kleingruppe, welche Diagramme sich in besonderer Weise zur Darstellung von Entwicklungen eignen.
• Beschreibt den Verlauf der Diagramme mit Worten und findet (ggf.) die Terme, die den Verlauf in abstrakter Weise beschreiben.
• Diskutiert eine Vorhersage bezüglich der Preisbildung auf der Grundlage der Terme. Ihr müsst aber dazu aber Szenarien entwickeln.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

• Erstellt für die Entwicklungen von Import und Export für unterschiedliche Staatengruppen Diagramme.
• Beschreibt den Verlauf der Diagramme mit Worten und findet (ggf.) die Terme, die den Verlauf in abstrakter Weise beschreiben.
• Diskutiert eine Vorhersage auf der Grundlage der Terme. Ihr müsst aber dazu aber Szenarien entwickeln.
• Erstellt für die volkswirtschafttlichen Gesamtrechnungen von West-Europa und Süd-Asien geeignete Diagramme.
• Beschreibt den Verlauf der Diagramme mit Worten und findet (ggf.) die Terme, die den Verlauf in abstrakter Weise beschreiben.
• Diskutiert eine Vorhersage auf der Grundlage der Terme. Ihr müsst aber dazu aber Szenarien entwickeln.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, was es für euch ganz persönlich bedeuten würde, wenn die Schutzzölle und Subventionen für landwirtschaftliche Produkte eingestellt würden?
• Diskutiert, was es für die Entwicklungsländer bedeuten würde, wenn die Handelsschranken fallen würden. Erhielten sie dann einen Wettbewerbsvorteil?
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Der Verkaufspreis für fair gehandelte Produkte (Kaffee, Orangensaft, Kakao, ... ) wird in der Regel auf dem Weltmarkt festgelegt. ABER:

• Kalkuliert einmal fiktiv (etwa mit Hilfe einer Exeltabelle) durch Vorwärtskalkulation einen fairen Preis für 1kg Kaffee und vergleicht ihn mit den ortüblichen Preisen für nicht fair gehandelten Kaffee.
• Berücksichtigt bei einer weiteren Kalkulation als Prämie für soziale und ökologische Programme 10 Cent/1kg und einen Aufschlag von 30 Cent/1kg für eine Biozertifizierung.
• Konstruiert und simuliert in einem dynamischen Modell die Bildung für faire Kaffeepreise bei uns in Europa.
• Diskutiert und begründet, warum der faire Handel (u.a. mit Orangensaft, Kaffee, Kakao, Tee, Reis, ...) nützlich für die "Dritte Welt" wäre und auch eine Lösung gegen die dortige Kinderarbeit darstellen könnte.
• Diskutiert und begründet, wie ihr den fairen Handel unterstützen könntet. Lässt sich z.B. in der Schule Reklame für fair gehandelte Produkte machen? Und wenn ja, wie?
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.