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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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für Jugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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für forschende Jugendliche, die im Modellieren geübt sind: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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fürJugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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für forschende Jugendliche, die im Modellieren geübt sind: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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fürJugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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fürJugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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für Jugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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fürJugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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fürJugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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für Jugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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für forschende Jugendliche, die im Modellieren geübt sind: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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für Jugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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für forschende Jugendliche, die im Modellieren geübt sind: |
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Wirklichkeitsbereich |
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Reale Probleme |
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für Jugendliche, die mit dem Modellieren beginnen: |
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Mathematische
Sachgebiete
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Erlernbare allgemeine und inhaltliche,
mathematische Kompetenzen
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Mehr dazu unter:
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Mögliche Lösungsidee zur Anwendung linearer Funktionen: |
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Mehr dazu unter:
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Mögliche Lösungsidee zur Anwendung quadratischer Funktionen: |
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Mehr dazu unter:
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Mögliche Lösungsidee zur Anwendung von Exponentialfunktionen: |
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Mehr dazu unter:
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Mögliche Lösungsidee zur Anwendung von Funktionseigenschaften (etwa: Differenzierbarkeit): |
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Mehr dazu unter:
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Mögliche Lösungsidee zur Nutzung von Methoden der systems dynamics, also bei qualitativer Modellierung:
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