|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sachsituationen und mathematische Inhalte zum Sachbereich "Ich,
du, wir und die Anderen"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Links zu:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ideen zur Vorbereitung, Strukturierung und
Moderation des Unterrichts; Unterrichtsskizzen |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vertiefende Informationen
zur Sache und zur Mathematik |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Allgemeine Hinweise
zu einer neuen Unterrichtskultur |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sachsituationen
|
|
|
|
Mathematische
Inhalte
|
|
|
|
|
|
"... und als wir auf Opas Geburtstagsparty ankamen,
quatscht mich plötzlich so ein Typ an, fast
einen halben Kopf größer als ich!"
erzählt Melanie ihrer Freundin Tina. "Ich
bin fast hinten über gefallen! Das war mein
Cousin Cedric! Dabei war der mal kleiner als ich
und ein bisschen pummelig dazu! ..."
for ever and a day =
für immer und ewig!
|
|
|
|
Klassen 3 bis 4:
Organisation einer Messreihe zum Merkmal "Körpergröße";
Auswertung: Urliste, Rangwertliste, Häufigkeitsdiagramm;
Deutung: Median, Quartile, Spannweite;
Schwankungsbreite (Definition) des Normalgewichts;
der BMI; Punkt-Liniendiagramme zur Abhängigkeit
von Alter und Körpergewicht;
Befragung zur Zufriedenheit mit dem Körpergewicht:
Strichliste, Häufigkeitsdiagramm
Klassen 4 bis 6 (7) wie zuvor
und darüber hinaus:
Arithmetisches Mittel; Diagramme zur Abhängigkeit
von Körpergewicht, Körpergröße
und BMI; Nachdenken über die Methoden der
Bewertung des Körpergewichtes
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
So witzelt Sonja über Pia's Kinderfotos.
Und Pias Mama meint, ihr Gewicht sei auch heute
noch nicht normal. Auch Marius ist sauer. Denn
seine Lieblings-Jeans ist nicht nur zu kurz geworden,
jetzt rutscht sie auch noch ständig. Aber
Jessika hat ganz andere Probleme. Sie kämpft
gegen ihr Übergewicht an. Sie fühlt
sich überhaupt nicht mehr wohl in ihrer Haut.
Wann ist ein Körpergewicht normal? Hängt
es vom Alter ab? ...
|
|
|
|
Klassen 3 bis 4:
Organisation einer Messreihe zum Merkmal "Körpergewicht";
Auswertung: Urliste, Rangwertliste, Häufigkeitsdiagramm;
Deutung arithmetisches Mittel und Median, Quartile,
Spannweite;
Schwankungsbreite (Definition) des Normalgewichts;
der BMI; Punkt-, Linien- und Balkendiagramme zur
Abhängigkeit von Alter und Körpergewicht;
Befragung zur Zufriedenheit mit dem Körpergewicht:
Strichliste, Häufigkeitsdiagramm
Klassen 4 bis 6 (7) wie zuvor
und darüber hinaus:
Diagramme zur Abhängigkeit von Körpergewicht,
Körpergröße und BMI; Nachdenken
über die Methoden der Bewertung des Körpergewichtes
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Wir wollen Pflanzen in unserer Klasse beim Wachsen
beobachten: Wachsen Pflanzen immer weiter? Werden
Pflanzen einer Art immer gleich groß und
wachsen sie gleich schnell?
Wie sieht das Wachstum der Pflanzen auf einem
Feld aus? Wie können wir das Wachstum auf
einem Feld dokumentieren?
|
|
|
|
Klassen 3 bis 4:
Organisation einer Messreihe zum Wachstum von
Bohnen und Mais;
Beobachtung des Wachstums von Bohnen und Mais
und Simulation des "unendlichen Wachstums"
mit Hilfe von Wachstumstabellen;
Datengewinnung, Datenaufbereitung und Dateninterpretation
sowie Auswertung: Urliste, Rangwertliste, Häufigkeitsdiagramm;
Deutung arithmetisches Mittel und Median, Quartile,
Spannweite;
Schwankungsbreite (Definition) der Pflanzengröße
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Letzte
Änderung:
09.12.2013
© Pädagogisches Institut für die deutsche Sprachgruppe
- Bozen. 2000 -
|
|
|