Mögliche Anforderungen für die 8. bis 10. Klasse (Wiederholungen in 11)

Analyse kann hier u.a. bedeuten:

• Recherchiert die Faktoren und Begründungen, die für das Artensterben in der erdgeschichtlichen und historischen Vergangenheit angegeben werden.
• Recherchiert die Faktoren und Begründungen, die für das Artensterben und das Schwinden der Biodiversität in unserer Zeit angegeben werden; etwa am Beispiel der vorgetragenen Gründe für die Rodungen von Urwäldern.
• Diskutiert und bewertet, warum eine Artenvielfalt bzw. eine reiche Biodiversität erhalten werden soll.
• Diskutiert und begründet in euren Kleingruppen, ob es Unterschiede in den Begründungen gibt und welche. Vergleicht zu diesem Zweck ggf. auch die Argumente für bio- und gentechnische Entwicklungen mit den Argumenten zum Erhalt der Biodiverstität (siehe hierzu das reale Problem: Gen- und biotechnische Evolution: Mehr Chancen als Risiken? ).
• Analysiert ggf. die Beschleunigung in der Biotechnik und diskutiert und begründet in eurer Kleingruppe ob heute immer mehr auf biotechnische Weise geschaffene Arten entstehen könnten.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

• Erstellt Diagramme, mit denen ihr die Heftigkeit des Artensterbens veranschaulichen und darstellen könnt
  a) in der erdgeschichtlichen Vergangenheit,
  b) in der Jetztzeit, dem Holozän und
  c) in unserer heutigen Zeit.
• Erstellt Diagramme, mit denen ihr die Heftigkeit des heutigen Waldsterbens veranschaulichen und darstellen könnt.
• Prüft jeweils, ob sich Liniendiagramme, Häufigkeitsdiagramme oder auch Histogramme zur Darstellung anbieten.
• Vergleicht die Entwicklungen miteinander und schreibt eure Erkenntnisse auf.
• Extrapoliert auf der Basis eurer Erkenntnisse die Entwicklungen in unserer Zeit und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und fernere Zukunft.
• Berücksichtigt bei euren Trendaussagen zum Waldsterben die gegebenen Informationen.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

Mögliche Anforderungen für die 10. und 11. (12.) Klasse

• Erstellt ein Punkt-Diagramm zum Schrumpfen des Regenwaldes am Amazonas etwa von 1999 bis 2008 (Daten aus bdw 3/2009)
• Findet experimentell mit Hilfe von Excel den Term der das Schrumpfen des Regenwaldes am Amazonas am genauesten approximiert. Nehmt dazu für die Trendlinien ganz rationale Funktionen dritten und vierten Grades an.
• Beschreibt den Verlauf des Schrumpfens des Regenwaldes.
• Bestätigt sodann mit Hilfe einer Ableitungsfunktion die Minima und Maxima zum Schrumpfen des Regenwaldes am Amazonas und diskutiert insbesondere, wie sie zu erklären sind.
• Erstellt ebenfalls ein Punkt-Diagramm zum Schrumpfen des Regenwaldes am Amazonas von 1989 bis 2004 (Daten der brasilianischen Regierung).
• Approximiert das Schrumpfen der Regenwälder auf der Grundlage beider Datenbestände jeweils mittels einer linearen Approximation und vergleicht sie.
• Prognostiziert mittels der linearen Approximationen, welche Abholzungen in 5 oder 10 Jahren möglich sein können.
• Diskutiert aber miteinander, welche Unsicherheiten in einer Prognose stecken können und entwickelt dazu extreme Szenarien.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und schreibt eine mit Daten begründete, bewertende Stellungnahme zum Schrumpfen der Regenwälder am Amazonas.
• Diskutiert eure Stellungnahme in der Klasse und übergebt sie ggf. an eine Tageszeitung vor Ort.

• Erstellt Diagramme
  a) zum Zustand der Wälder in NRW
  b) zum Zustand der Wälder weltweit
   
  
• Beschreibt den Anteil bedrohter Arten an den bewerteten und beschriebenen Arten funktional.
• Beschreibt ggf. die Beschleunigung des Artenrückgangs mittels einer Ableitungsfunktion.
• Extrapoliert auf der Basis der gegebenen Zahlen sowie auf der Grundlage der von euch zuvor gewonnenen Erkenntnisse die Entwicklungen in unserer heutigen Zeit und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und fernere Zukunft.
• Diskutiert aber miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose sein kann. Entwickelt dazu extreme Szenarien.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und schreibt eine mit Daten begründete, bewertende Stellungnahme zum Schwinden der Arten.
• Diskutiert eure Stellungnahme in der Klasse und übergebt sie ggf. an eine Tageszeitung vor Ort.

... die Zunahme von ...
nimmt ab ...