Ideen zur
Vorbereitung

Im weiteren Text wird davon ausgegangen, dass sich alle SchülerInnen der Klasse nur mit dem realen Problem "Extreme Armut - Hunger lebenslänglich " beschäftigen werden. Diese Auswahl hat die Lehrperson alleine oder nach einer Diskussion mit den Jugendlichen der Klasse getroffen.

Die Jugendlichen können mit "Blicke" auf die vernetzte Schulden- und Hunger-Problematik in den "armen Ländern" sehen
und den Fragen "Die Schuldenberge steigen, wie? Armut bringt permanenten Hunger und hat weitere Folgen, welche?" entnehmen, dass die Entwicklungs-Defizite der Einen Welt so ineinander verwoben sind, dass einem dabei schwindelig werden kann. Extreme Armut in den Entwicklungsländern ist von erheblich anderer Natur als Armut bei uns in den Indutstriestaaten. (Siehe hierzu auch: Werden die Reichen immer reicher?) Ist die Globalisierung eine Lösung oder sind nationale Egoismen stärker? Die Jugendlichen kennen das Problem des extremen Hungers aus den Medien. Lösungsversuche der Jugendlichen haben hier vorrangig den Zweck, dass etwas begründeter in Sachen "Entwicklungshilfe" diskutiert werden kann. Mehr nicht! Aber auch nicht weniger!
Nicht notwendig, aber hilfreich, kann eine Kooperation mit den Fachlehrerinnen und Fachlehrern für Gesellschaftslehre und/oder Wirtschaftslehre sein.
Vielleicht gibt es auch unter den Eltern der Kleingruppe eine Mutter oder einen Vater der kompetent in den angesprochenen Sachenfragen ist. Diese Eltern und ebenso die genannten FachlehrerInnen können als BeraterInnen für die Kleingruppe hinzugezogen werden, wenn sich die Kleingruppe u.a. mit Detailfragen beschäftigt.
Interessant ist aber auch eine Einstellungs-Befragung zur Bereitschaft, vom eigenen Wohlstand etwas abgeben zu müssen, wenn ein moderater Wohlstand für alle in einer etwas näheren Zukunft erreicht werden soll.

Wird dieses Problem im Mathematikunterricht behandelt, so steht die mathematische Modellierung im Zentrum. Je nach gewähltem Teilproblem kann folgende Mathe vorkommen:
ab Klasse 7
Liniendiagramme aus Datenbeständen anfertigen, vergleichen und interpretieren; Extreme Armut und Schuldendienste der "armen Länder" analysieren; Berechnung von Tilgungsplänen mit konstanter Annuität oder konstanter Tilgungsrate in Form von Tabellen und Graphen; Berechnen von Zinsen und Restschulden; Graphische Darstellungen dazu und Vergleiche von volkswirtschaftlichen Daten.
Meinungs-Befragung und Datenauswertung mit den Mitteln der beschreibenden Statistik.
ab Klasse 9 wie zuvor und:
Indexzahlen; Hochrechnungen und Simulationen zum Bruttosozialprodukt in unterschiedlichen Ländern auf der Basis von Daten der Weltbank;
Anwenden der Methoden der system dynamics auf volkswirtschaftliche Daten; Schnittpunkte von Graphen; Lösen von Gleichungen
ab Klasse 11 wie zuvor und:
Wachstumsfunktionen; veränderliche Anstiege; Ableitungsfunktion; Korrelationen;

Ideen zur Durchführung der Modellierungsphase

Die Jugendlichen können mit einer möglichen Bild-Diskussionen und aufwühlenden Berichten in das Thema einsteigen.
Nach einer kurzen Diskussion in der ganzen Klasse leiten die möglichen Fragen "Die Schuldenberge steigen, wie? Armut bringt permanenten Hunger und hat weitere Folgen, welche?" die SchülerInnen dazu an, sich auf der Grundlage ihrer Interessen für die Arbeit an einem der folgenden Fragebereiche zu entscheiden:

• Analysiert die Verschuldung der "armen Länder" und die Folgen der extremen Armut
• Konstruiert und simuliert die Dynamik in den Teufelskreisen von Schulden, Armut und Hunger
• Gestaltet eine Befragung u.a. zu einem Erlass der Schulden in den ärmsten Ländern

Diese Entscheidung für einen Fragenbereich führt bereits zu einer Klein-Gruppenbildung. Weitere Entscheidungen darüber, welche Analyse- oder Konstruktions- oder Befragungsanforderungen ausgeführt werden sollen, führen dann zu einer endgültigen, arbeitsteiligen Kleingruppenarbeit in der Klasse.
Anmerkung: Die zuvor angegebenen Seiten können ausgedruckt werden, und wie Arbeitsblätter an die Kleingruppen verteilt werden. Erst dann, wenn die Jugendlichen im Internet recherchieren wollen oder sich mathematische Hilfen holen wollen oder auf dem Forum etwas austellen wollen, brauchen sie den Computer.

Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler im Unterricht erwerben können:

• bei einer ersten Analyse der extremen Verschuldung der "armen Länder",
• bei der Analyse der Folgen der extremen Armut,
• bei einer weitergehenden Analyse der extremen Verschuldung, Armut und deren Folgen,
• bei der Konstruktion und Simulation der Dynamik in den Teufelskreisen von Schulden und von Armut sowie
• bei der Gestaltung, Auswertung und Deutung einer Befragung u.a. zu einem Erlass der Schulden in den ärmsten Ländern.

Werden die Analysen, Simulationen und Befragungen durchgeführt, so lässt sich an den Ergebnissen diagnostizieren, welche Kompetenzen in welchen Grad erworben wurden.

Recherchen im Internet sollten nicht ganz unterbunden werden. Wohl aber eingeschränkt werden. Es gibt kommentierte Links ins Internet.
Bei der Bearbeitung des realen Problems geht es vornehmlich um Mathematik und nicht um das medienpädagogische Ziel, im Internet recherchieren zu lernen. Dieses Ziel kann mit angesprochen werden, ist aber nicht zentral.
Ein aktuelle Datenbank über entwicklungsbezogene Unterrichtsmaterialien ist zu finden unter:
http://www.Eine-Welt-Unterrichtsmaterialien.de
Die Eingangsseite http://www.Eine-Welt-Netz.de führt zu vielen nützlichen Angeboten und Servern betreffend das "Globale Lernen".
Unter der Adresse http://www.welthaus.de sind Skizzen von unterrichtspraktischen Beispielen für den entwicklungsbezogenen Unterricht in der Sek. I/II zu finden.

Zum Zweiten bilden die Präsentationen den Einstieg in die (der Modellierungsphase folgende) Systematisierung der "erfundenen" oder genutzten Mathe.
In der Regel helfen die "mathematischen Hilfen" bei der Systematisierung.
Sie schließt sich immer an, wohingegen eine internationale Kommunikation eine weitere Möglichkeit im Herbst eines jeden Jahres bedeuten kann.

Nebeneffekte:
Neue Ziele mit neuen Medien

Ausführungen zu "Neuen Zielen mit neuen Medien" sind in den Lern- und Arbeitsumgebungen "Schule gestalten" und "Lernen mit Neuen Medien" zu finden.