Handy, Internet & Co

Was kostet euch das Ganze? Wie könnt ihr einer Schuldenfalle entgehen? Und was können weitere mögliche Folgen sein, wenn ihr Zeit-vergessen im Internet recherchiert? ...

Dieses Thema hat sich mit der Einführung der Flatrates überholt ....

Je nach gewähltem Teilproblem kann folgende Mathe vorkommen:
ab Klasse 7
Tarife lesen und interpretieren. Ermitteln und Berechnen von Mittelwerten für die wöchentlichen Telefonkosten mit dem Handy bei Annahme eines realen Tarifes (auch Anwendung von Dreisatzrechnen).
Wertetabellen und Graphen für die monatlichen Telefonkosten bzw. für die Telefonkosten in zwei, drei und mehr Monaten (lineare bzw. stückweise lineare Zusammenhänge).
Simulationen der Telefonkosten mit Excel, bei Annahme von unterschiedlichen realen Tarifen (Rechenausdrücke, Terme).
Ausdruck und Vergleich von Wertetafeln und Diagrammen.
Gestaltung und Auswertung einer Befragung zum Verhalten beim Umgang mit Handys; Datenauswertung und Datenanalyse.
ab Klasse 9 wie zuvor und:
lineare Funktionen als Terme (Rechenausdrücke) bzw. Gleichungen; Schnittpunkte von Geraden; Lösen von linearen Gleichungen

Wird dieses Problem im Mathematikunterricht behandelt, so steht die mathematische Modellierung im Zentrum. Je nach gewähltem Teilproblem kann folgende Mathe vorkommen:
ab Klasse 7:
Liniendiagramme aus Datenbeständen anfertigen, vergleichen und interpretieren.
ab Klasse 9: wie zuvor und:
Diagramme aus Datenbeständen anfertigen, vergleichen und interpretieren; zeitabhängige lineare, überlineare und beschränkte Wachstumsfunktionen in Form von Graphen sowie als Terme und Gleichungen; (siehe hierzu eine mögliche Lösung: zur Analyse zur heutigen wirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland sowie u.a in China und in Indien)
Anwenden der Methoden der system dynamics; Interpretation und Bewertung von Modellierungen und Simulationen; (siehe hierzu eine mögliche Lösung: Modellierung des dynamischen Wachstums des Industriekapitals und von dynamischen Wechselwirkungen zwischen Volkseinkommen, Konsum und Investition)
Meinungs-Befragung und Datenauswertung;
Datenanalyse: Lage- und Streumaße (arithmet. Mittel, Median, ...Percentil) Box-Plots, Korrelationen, Indexzahlen
ab Klasse 11: wie zuvor und:
veränderliche Anstiege; Indexzahlen; lineares, exponentielles und logistisches Wachstum; Ableitungsfunktion; Regressionsanalyse;

Immer häufiger artikulieren sozial orientierte Menschen und Gruppen unserer Gesellschaft: "Die Reichen werden immer reicher!" Und immer öfter fügen sie noch hinzu: "Die Armen werden immer ärmer!"

Gerechter wäre es doch, wenn der Wohlstand gleichmäßiger auf alle Menschen unserer Gesellschaft verteilt werden könnte. Doch warum gelingt dies nicht oder wenn, dann nur sehr schleppend?

Wird dieses Problem im Mathematikunterricht behandelt, so steht die mathematische Modellierung im Zentrum. Je nach gewähltem Teilproblem kann folgende Mathe vorkommen:
ab Klasse 7
Liniendiagramme aus Datenbeständen anfertigen, vergleichen und interpretieren; unterschiedliche Ansparmodelle in Form von Wertetabellen und Graphen darstellen; Zinssatz, Zinsen und Kapital;
Planen und Durchführen einer Befragung zu Einstellungen und Werthaltungen.
ab Klasse 8 und 9 wie zuvor und:
Datenauswertung; Datenanalyse: Lage- und Streumaße;
Liniendiagramme aus Datenbeständen anfertigen, Trendlinien einzeichnen, vergleichen und interpretieren; (siehe hierzu eine möglich Lösung: Analysen zur Armut und zum Reichtum in unserer Gesellschaft
Sparkonten: Investment- oder Aufbaukonten; Sparkonto und Prämiensparen; Zinseszinse; Anlagengeschäfte mit Zinseszinsen (Monatszinsen, Tageszinsen). Tilgungspläne;
Simulationen mit Excel (Rechengesetze, Terme) zum Reich-Werden mit Festgeldern, zum Reicher-Werden mit Termingeldern und zum zunehmenden Reichtum der Industrienationen. Interpretation und Bewertung der Simulationen; Anwenden der Methoden der system dynamics;
ab Klasse 11 wie zuvor und:
Eigenschaften von Funktionen; Trendfunktionen; Ableitungsfunktion; Indexzahlen; Korrelationen (siehe hierzu mögliche Lösungen:
Analysen u.a. zum Einkommen in unterschiedlichen gesellschaftlichen Gruppen
Analysen u.a. zu Schichtungen in der Gesellschaft und zu möglichen Trendwenden in der Armut

Wird dieses Problem im Mathematikunterricht behandelt, so steht die mathematische Modellierung im Zentrum. Je nach gewähltem Teilproblem kann folgende Mathe vorkommen:

ab Klasse (8) 9:

Daten selbstorganisiert recherchieren, Diagramme aus Datenbeständen anfertigen, vergleichen und interpretieren; zeitabhängige lineare, überlineare und beschränkte Wachstumsfunktionen in Form von Graphen sowie als Terme und Gleichungen darstellen;
ggf. Berechnung von Wahrscheinlichkeiten;
Anwenden der Methoden der system dynamics;
Meinungs-Befragung und Datenauswertung;
Datenanalyse: Lage- und Streumaße (arithmet. Mittel, Median, ...Percentil) Box-Plots, ggf. Hypothesentest