Mögliche Anforderungen für die 8. bis 10. Klasse (Wiederholungen in 11)

Analyse kann hier unter anderem bedeuten:

• Erstellt aus den gegebenen Datenbeständen für den Energiebedarf bzw. die Energieentwicklung sowie für den Energie"verbrauch" bzw. den Energieumsatz Punkt-Linien-Diagramme zur Entwicklung.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe u.a. am Beispiel des Energie"verbrauchs" eines deutschen Bauernhofs, aus welchen Gründen der weltweite Energieumsatz immer weiter gewachsen ist.
• Recherchiert selbstreguliert den Energiebedarf in der Informations- und Kommunikationstechnik.
• Recherchiert selbstständig weitere aktuelle Daten hinzu und diskutiert, wie seriös die Daten sind.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und findet Terme, die (ggf. stückweise) u.a. das Wachstum des Energieumsatzes beschreiben.
• Extrapoliert oder prognostiziert, wie sich der weltweite Energieumsatz mittelfristig und langfristig entwickeln kann. Was ist der Unterschied zwischen einer Extrapolation und einer Prognose?
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 5, 10, 15, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, warum Linien-Diagramme eine geeignete Darstellungsform sind.
• Vergleicht u.a. die Pro-Kopf-Entwicklungen des Energie"verbrauchs" in Deutschland und Italien sowie in einem Industrie-, Schwellen- und Entwicklungsland. Nehmt Stellung dazu.
• Vergleicht die Anteile am Weltkonsum von Energie und nehmt Stellung dazu.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Hier kann Analyse unter anderem bedeuten:

• Erstellt aus den gegebenen Datenbeständen für die installierten Leistungen aus Windenergie, Sonnenenergie, Biomasse und Wasserkraft sowie aus Kernenergie jeweils Punkt-Linien-Diagramme zur Entwicklung.
• Recherchiert auch selbstständig weitere aktuelle Daten hinzu und diskutiert, wie seriös die Daten sind.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und findet Terme, die (ggf. stückweise) das Wachstum der installierten Leistungen beschreiben.
• Extrapoliert oder prognostiziert, wie sich die installierten Leistungen an Erneuerbaren Energien mittelfristig und langfristig entwickeln und wie sich dadurch die Anteile an verfügbarer "sauberer" Energie ändern könnten.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 5, 10, 15, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, warum Linien-Diagramme eine geeignete Darstellungsform sind.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Analyse kann hier unter anderem bedeuten:

• Erstellt aus den gegebenen Datenbeständen für die Energie"gewinnung" aus fossilen Energieträgern jeweils Punkt-Linien-Diagramme zur Entwicklung.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und findet Terme, die (ggf. stückweise) das Wachstum beschreiben.
• Erstellt aus den gegebenen Datenbeständen für nachgewiesene Eröl- und Gas-Reserven jeweils Punkt-Linien-Diagramme.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf dieser Diagramme und findet Terme, die (ggf. stückweise) das Wachstum beschreiben.
• Berechnet auf diesen Grundlagen, wie lange die Vorräte an fossilen Energien noch reichen. (siehe auch Aufgabe 3 Seite ma8920.htm)
• Erstellt aus den vorgegebenen Daten zur Belastung der Luft mit Kohlendioxid Punkt-Linien-Diagramme, beschreibt ihren Verlauf und vergleicht sie miteinander.
• Vergleicht u.a. die Pro-Kopf-Entwicklungen der Belastung der Luft mit Kohlendioxid in einem Industrie-, Schwellen- und Entwicklungsland. Nehmt Stellung dazu.
• Vergleicht die Diagramme zur Energie"gewinnung" aus fossilen Energieträgern mit den Diagrammen zur CO2-Belastung der Luft.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, ob ihr durch Korrelation dieser beiden Entwicklungen einen Zusammenhang finden und begründen könnt.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Hier kann Analyse unter anderem bedeuten:

• Erstellt aus den gegebenen Datenbeständen für Strompreise, des Weltmarktpreises für Erdöl und des Verbraucherpreisindexes jeweils Punkt-Linien-Diagramme zur Entwicklung.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, ob die Entwicklung der Preise für Energie in allen Ländern gleichartig verläuft und wie u.a. die Erzeugung von Biodiesel auf die Lebensmittelpreise wirken kann.
• Diskutiert und interpretiert in eurer Kleingruppe die gegebenen Grafen zum Index der Erzeugerpreise und zu den Kosten des Wachstums (Wirtschaftswachstum, Primärenergieverbrauch und CO2-Ausstoß)
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, welchen Einfluss bei der zukünftigen Entwicklung insbesondere der Erneuerbaren Energien ein betriebwirtschaftlich kalkulierter und/oder subventionierter Preis haben wird. Begründet eure Anwort mit Zahlen.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Mögliche Anregungen für die 10. bis 12. Klasse

• Beschreibt mit Funktionsgleichungen jeweils (a) die Entwicklungen und (b) den weltweiten "Verbrauch" an Energien und interpretiert die "Anstiege" mittels der Ableitungsfunktion.
• Berechnet u.a. für den weltweiten "Verbrauch" an Energien den jährlichen Zuwachs als Indexzahl,
  (a) indem ihr ein von euch gewähltes Jahr gleich 100% setzt und
  (b) indem ihr die Indexzahl immer auf das Vorjahr bezieht.
• Erstellt passende Diagramme zu den Indexzahlen, um die Entwicklung des Energieverbrauchs darzustellen.
• Vergleicht die verschiedenen Darstellungen zur Beschleunigung des Energieverbrauchs (Ableitungsfunktion, Indexzahlen) miteinander und diskutiert ihre Sinnhaftigkeit für eine Interpretation.
• Korreliert den Verbrauch von fossilen Energien mit dem Wachstum von Kohlendioxid und interpretiert diese Korrelation in Bezug auf mögliche Zusammenhänge.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

... die Zunahme von ...
nimmt ab ...